以人观社会以人感受科举.docVIP

以人观社会 以人感受科举 ——《范进中举》教学反思 张 全 前几天，我在我班上了初中语文九年级上册第19课——《范进中举》。课后，我觉得很成功。于是就产生了想写几句的想法。这堂课之所以我认为很成功，我觉得：在授课的整个环节都体现了以“人”为主体的思想，至始至终都贯穿了“以人观社会、以人感受科举”的教学主线。 一、新课的引入，抓住封建社会和现实社会摇身一变成为富翁的人来作证，感受科举对古代封建社会下层知识分子的诱惑力 进入新课，我出示彩票，要求学生谈它的作用，并指出现代社会利用彩票指望变富的两种后果。让学生有一个初步认识：仅靠虚的东西不利于自己的进步，更不利于社会的发展，这样也教育了学生要确立远大的理想，也要有向理想、目标不断奋斗、努力的信念。接着自然提到封建社会中的“小登科”和“大登科”之说（前者指洞房花烛，后者指中举），重点讲“大登科”——中举，要求学生回忆封建社会中或参加科举考试的一个人或事，并交流。此环节很多同学都只想到了仕途显达、荣华富贵。此处，我引导他们是否都如此，有反例么？学生思维一下活跃起来了。我就借此提到，现实社会中靠“彩票”发财是虚的，出现了不同结果，但封建社会的科举是真实存在的，为何还有悲剧？这种方式已经让学生感受到了封建科举的罪恶。此处还给学生以常识介绍——阆中的贡院，激发他们的爱家乡的热情。 二、板书形式，体现了以人为中心的格局，学生有利于从范进这个人身上感受到封建科举对下层知识分子严重的毒害性 这节课，我的板书是： 　　　　　　　　　　　　　名垂青史 　　　　　　　　中举　　　遗臭万年 范进中 举　　　　　　　　　 　　　　　　　　落榜 前 后 （说明：由“举”出发的在第三点阐述） 小说，就是以塑人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的一种文学形式，并且，塑造人物形象又是小说反映生活的主要手段。所以，这节课的讲授和板书，我全以“人”为中心。在分析情节时，我导用了先抓住文中主要人物，要求学生纵揽全文，把握文章前后的变化，再问，因为什么而发生的这种变化。这样学生很容易就把握了情节。另外，在剖析人物时，我利用形象的板书，让学生感受全文的情节都是以范进这个人物为核心来发展的。中举前身旁可谓是“门可罗雀”，中举后可谓“门庭若市”，这样，就鲜明了，对比主题也就明显了。学生也更能深刻地认识到古封建社会的科举不仅毒害了当事人，也毒害了他周围的一大群人，这些人的性格扭曲，人性被摧残了。 三、课的引申，注意了社会中人主观能动性的重要，这样，不仅让学生感受科举的毒害，也享受了现代社会的美好，更清晰的认识了人主观努力对于一个人成长的重要性 学生学知识的目的在于运用，在享受古代文人作品优美风格、语言文字的犀利的同时，我们要求学生学到的不只是一味地对过去不良社会现实的讽刺，甚至挖苦，而是要求他们要明白当今社会的美好，奋发努力才能造就自己完美的人生，进行正确的追求。这节课，我分析完结构后，就结合开头的“彩票”两种后果，推断出科举的四种结果，并要求他们正确认识“人定胜天”的理论，相信自己主观努力对于自己人生的决定作用。教后，还要求学生一起宣誓（内容为：现在，形势一片大好，我们要以激情为旗，以青春作注，拼一个完美人生！），通过这种方式，学生更坚定了只要努力，就有好的收获的信念。 自己努力、认识 流芳百世 一蹶不振 乡邻 岳父 乡邻 岳父 对比 范进 范进 张乡绅 张乡绅