小学生作业改革初探.docVIP

小学生作业改革初探 ?长期以来，语文教学高耗低效的状况一直困惑着广大的语文教师，随着教育教学改革的深入，语文教学已渐渐走上了多维、开放的道路，语文教学的特点促使广大教师探索、研究一条能把语文知识与能力、素质连接的纽带。过去的语文训练读、背、写，单调、枯燥，乏味，耗时耗力，学生厌倦，教师劳累。语文作业的改革就成为语文教学改革中一个大问题。几个学期下来，我通过探索、尝试，在作业改革中有以下几点体会： 一、作业布置方式的多元化 首先打破了多年来一直以作业本为主角的作业方式。尝试运用了图画作业、专题手抄报作业，手工作业等方式。如学了一首古诗或一片写景的文章，让学生展开丰富的想象，用彩笔画一幅图画，画出自己的理解和感悟；学习一组同一类题目的课文，就自由组合办一期专题手抄报，此举可以开阔学生的思路，培养主动搜集材料的习惯。 二、作业布置程序的多元化 改变过去那种老师布置什么作业学生做什么的固定程序。设计的作业有梯度，让学生根据自己的实力自主选择，让每个层次的学生都有表现自己发展自己的机会，每个人都能体味到成功的快乐。重要的是布置作业不再是老师的专利，学生可以根据学习的目标自主设计作业，这一改革学生们普遍反映，他们有了“作业”的主人的感觉。 三 、评价方式多元化 过去的作业评价全是教师独立操作，主观性太强，现在改为学生自评、学生互评、教师点评等多元化评价方式。“尺有所短，寸有所长，为了培养学生多角度的思考问题，多方法的解决问题，作业评价特别注重同学间的相互评价，以促进学生互相关注，认真观察，抛开自我为中心，从别人的作业中得到启发，引出自己的灵感，从而让学生在不断的探索创新中发展解决问题的能力。 小学低年级作业改革的研究 我们的语文教学要以语文课程标准为依据，遵循语文教育规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有活力的语文教育体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活、工作奠定坚实的语文基础。 低年级学生年龄小自控能力差，对学习的目标不够明确等特点导致了学生在学习中的主动性差、不能够自我约束，这就要求我们教师在教学过程中，创造性地运用教材进行教学的创新设计，使整个教学过程充满新奇、活泼，把学习知识与游戏联系在一起，不断创设新的教学方法，使孩子们始终保持旺盛的兴趣。 作业是检测学生学习结果的一个重要手段，可以起到巩固所学知识、提高学习技能、培养良好学习习惯的作用，它在整个教学过程中起着不可估量的作用。作为低年级语文教师，对学生作业中的酸甜五味感悟颇深，呆板重复的作业学生一般应付了事，甚至有的学生写生字时出现拆字写法，把汉字分解得支离破碎，这样的重复性作业起的作用适得其反， 那么，怎样才能使低年级学生喜欢作业，能在作业中提高自己呢？我尝试做了以下几方面的改革： 首先对作业进行精心设计。心理学研究表明，儿童对于形象的直观的东西特别感兴趣，看过之后印象停留在大脑中的时间会比抽象的东西长的多。小学低年级学生书写汉字是基本功，不但巩固汉字的音、形、义，而且可以练成一手漂亮的字，利用心理学的原理，我引导学生将汉字进行形象记忆，边书写边讲生动有趣的故事，手、脑、口并用，学生不但写得认真，记的更牢。例如书写汉字“蚂”时引导学生边写边自言自语地说“本来是个小虫子，偏要和大马比高低，比来比去是蚂蚁。”写“全”时，边写边说：“大王头上有一人，正好凑成全家人。”这种说写结合、手脑并用的书写汉字的方式学生非常喜欢。边说边写、边写边说不知不觉作业完成了，汉字记住了。 作业评价不会是一蹴而就的，需要教师耐心细致地进行探索实践，不适当的评价，不会促进学生的发展甚至还会扼杀儿童学生的积极性。对于低年级学生的评价更应该慎之又慎，稍不小心就会挫伤学生的积极性使学生丧失学习兴趣。我家现在上大二的孩子，在班内语文学习成绩名列前茅，但数学成绩却是一塌糊涂，她说是小学二年级的一次考试使她讨厌了数学，平时她数学都考得很好那一次却考了二十分，数学老师气急了打了她一个耳光，从此她恨透了数学老师，对数学课的学习再无兴趣。 由此可以看出，学生的性格千差万别，而我们老师却不能区别对待，有许多好学生不经意间毁在我们的手里。粗暴的对待学生往往导致教育的更大失败，不仅是对学生学习的打击，也是对他成长的致命一击。 所以对学生的作业评价我采用了表扬加激励的方法，低年级学生的作业评价不能过于复杂，以操作简单适用为准则。即学生的作业只要书写认真、工整，就给他写上个“好”字，一个简单的字却能令学生欢欣鼓舞，每次作业本子发下去学生忙着看看自己的作业是否有“好”字，得到赞赏的学生手舞足蹈，得不到的学生暗下决心。一个简单的表扬，学生得到了肯定心理上得到了极大满足。 然而长时间相同的评价同样会令学生产生厌倦的情绪，鉴于这种情况我又尝试运用了竞争激励评价法，把学生的作业进行阶段评价和平