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欣赏教学初探太原市教研科研中心赵 霞 太原市小学音乐教学研究的步伐在经历了八年跋涉之后，从去年起，转入欣赏教学的研究。 一、欣赏教学的地位高萩保治（日本）：音乐教育包括欣赏和表现两个领域。一方面要培养积极的“主动的音乐性”，能够唱自己想唱的歌，弹奏自己喜欢的乐器等；另一方面还要培养“音乐的感受性”，能够感受他人通过音乐所表现的内容和美感。这是音乐教育的两个重要基本点。 音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，中小学音乐教育的最终目的就是培养学生听音乐的耳朵，使之成为具有一定音乐艺术文化素养、终身热爱音乐、享受音乐的人。（音乐教育的情感态度价值观目标就是培养学生敏锐的听力、独特的变现和不断追求高品位的欣赏。）因此，在音乐学科各教学领域中，感受与鉴赏是首要的学习领域。?? 穆塞尔、格连合著《中小学音乐课教学法》：音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。所以，音乐教育必须建立在音乐欣赏的基础上。欣赏提供了动力，音乐教育的目的只能是培养更好、更深的欣赏能力 。 二、感受与欣赏教学现状： 普遍不开设欣赏课，这与这几年我们过分强化了演唱教学的研究有直接关系。对欣赏课，教师有畏难情绪，不知如何下手。或只是走过场式的略听，没有发挥欣赏教学作用。主要存在以下现象： 1.欣赏课堂学生听