学习判断的运行机制%3a基于经验与基于理论.pdfVIP

2013年第3期 华南师范大学学报(社会科学版) 2013年6月 JOI瓜NAl一0FS0咖C皿嗍ANORMALI)NⅣERSrrY SC皿NCEED唧N) No．3，2013 (SoCIAL J帅．2013 学习判断的运行机制：基于经验与基于理论 刘学兰1，陈金环2 (1．华南师范大学心理学院／心理应用研究中心，广东广州510631； 2．广东环境保护工程职业学院学生工作部，广东佛山528216) 【摘 要】本研究旨在考察在自定步调学习条件下学习判断的运行机制。研究采用学习判断的 经典范式，探讨40名大学生被试对自己学习情况的监测和对他人学习情况的监测，即进行指向自 我的学习判断和指向他人的学习判断。结果发现：被试在监测自己的学习情况时自发使用了元认 知，做基于经验的学习判断；在监测他人的学习情况时使用了理论根据，做基于理论的学习判断，而 这种理论根据是从自身学习经验中获得的，学习者拥有将自身学习经验内化为一套明确的规则或 理论的能力。 【关键词】学习判断 学习时间 基于经验 基于理论 【第一作者简介】刘学兰(1970一)，女，湖南沅陵人，心理学博士，华南师范大学心理学院副教授。 【基金项目】教育部人文社会科学研究一般项目“学习判断与学习时间分配的关系及其运行机制 研究”(11YJAl90011) 【收稿日期】2013一01—23 【中图分类号JB84 【文献标识码】A 对学习判断的影响，一种是基于理论的内外部线索 一、引 言 直接发挥作用的影响，另一种是基于经验的内在记 of kanling，简称JOL)是忆线索的影响心]。Koriat认为，内外部线索可以直 学习判断(Jud舯ent 元记忆监测中预见性监测的一种形式，是指个体对 接影响学习判断，这种直接影响是基于理论的分析 已经学过的项目在以后的回忆测验中成绩的预见 性推论；同时，内外部线索也可以通过内在的记忆 线索间接地影响学习判断，这种间接影响则是基于 性判断。Ko血t于1997年提出一个用来解释学习 判断产生机制的理论框架——线索模型(cue—uti-经验的非分析性推论(如图1所示)p1。 1iz撕on IT砌e1)。该模型是目前解释学习判断产生 机制最完整的理论。根据线索模型，学习判断和元 螂躲■——_＼_ 记忆的其他判断形式(如知晓感判断)在本质上都 记忆线索 ………-◆学习判断 是一种推论：学习判断内隐地应用规则和启发式来 外部线索么 ／ 合理地预测回忆成绩，因此，被试不是直接根据问 题或项目的监测痕迹来做预测，而是应用不同的线 ————◆基于理论的分析性推论 ……一◆基于经验的非分析性推论 索。Koriat区分了三类线索：内部线索(intrinsic 图1 内部、外部和记忆线索对学习判断的效应简图 cues)——学习材料的内在属性；外部线索(extdnsic cues)——学习条件和编码策略；记忆线索(mne—根据这一假定，一方面，元记忆判断可能是经 moIlic cues)——伴随人的信息加工的知觉体验，如过深思熟虑的、有目的性的，在判断时明确地使用 可接近性、主观流畅性¨-。 了来自记忆系统中的规则和理论。