实践教学法在大学本科统计学教学中的应用.docVIP

　　实践教学法在大学本科统计学教学中的应用 实践教学法在大学本科统计学教学中的应用 　统计学是一门应用性很强的学科，如果忽视实践教学环节的话，则会认为这是一门抽象枯燥、难以记忆和理解、非常不容易学的一门课程。在统计学教学过程中只有将统计学的方法结合实践进行应用，才能使统计学获得最大的生命力。因此统计学教学不仅要注重理论知识的讲授，更要注重学生实践能力的培养。 　　一、开展统计学实践教学的必要性.L. 　　（一）从统计学本身的特点来看。统计学是一门应用性极强的学科，应用范围十分广泛。与其它学科相比统计更强调用什么、怎么用去解决实际问题，因此老师在统计教学中更为重要的是引导学生运用所学知识以及如何运用所学知识去解决实践问题，把统计知识运用到经济活动中去。 　　（二）从社会对大学生的要求来看。21世纪是知识经济时代，社会需要的是高素质的应用型、技能型、使用型的劳动者。用人单位最为看重的是工作经验。因此大学教育宗旨应该是坚持以就业为导向，以培养能力为主的教学理念，把学生培养成能胜任工作的技能型应用性人才。具体到统计教育的话，要始终把增强学生的解决实际能力的能力放在首要位置，使学生更好地适应经济发展和劳动就业的需要。 　　二、实践教学法在统计学教学的应用 　　结合自己多年的统计教学经验，开展统计的教学实践可以从以下几个方面进行： 　　（一）开展课堂实践活动 　　统计学专业术语多，公式多，计算复杂。老师讲解费劲，学生接受费力，而且效果差。通过小实践的办法会使得学生接受起来易于理解而且记忆深刻。比如，在讲到统计学的大量性的特点的时候，可以让学生当堂实验。把学生分成二人一组掷硬币，一个人掷，另一个人纪录每次的试验结果（即是正面朝上还是反面朝上），先投掷5次、10次、20次，让他们观察有无规律性可言，再让他们观察随着试验次数（50次、100次、200次）的增加，观察会得到什么规律性结论？通过这样的活动，让同学们认识到统计学的大量性的特点是统计学的研究基础。再比如，在学生学习了统计的基础知识，理解了统计的学科性质和任务后，提供给学生学校的学生数据，让学生根据统计目的的不同，让一部分学生用变量进行分组，如按年龄、按家庭人口数等进行分组，以了解学生的年龄状况、家庭状况等情况；让一部分学生按品质标志进行分组，如按性别、按学科性质等进行分组，以了解学生的性别分布以及专业分布等情况，再用SPSS进行统计分析。这样的话让学生了解统计工作的整个流程，使学生对如何组织一项统计工作有了进一步的认识，为学生今后能胜任工作，奠定了一定的基础。 　　（二）学生上机实践能力的培养 　　统计的上机实践课的开展对于培养学生处理数据的能力非常重要。在教学过程中，首先把一些常用的数据处理、统计分析和预测软件介绍给学生，如：本人在教学过程中利用的统计分析软件SPSS等。通过上机操作，让学生利用上课跟他们介绍的理论知识，再结合提供给他们的一些数据进行具体操作。在操作过程他们掌握了SPSS数据文件的输入与建立，数据的分组和频数分析以及图表的处理，还掌握了方差分析和相关、回归分析的具体操作。通过上机操作，提高了学生的实际动手能力，提高了学生分析、解释数据信息的能力。 　　（三）开展社会实践活动，提高学生解决实际问题能力 　　为了让学生了解和掌握统计调查、统计汇总整理、统计分析的基本方法，提高学生的实际操作能力、沟 通能力，在课余时间给学生布置了实践活动。选择了我所带的行管1班和2班的学生，做了这样的安排： 　　1、选题。为了让学生更有积极性去参与，我选择让他们自己选题，老师指导的原则。由于经费和时间的问题，两个班的学生都是以学校的学生作为研究对象。他们分别选择《关于大学生就业问题调查》、《武汉科技大学学生专业满.L.意度社会调查》作为他们的研究调查题目。这两个题目都是大学生所普遍关心的问题，所以学生的积极性很高。 　　2、活动的设计。由于调查对象比较稳定，因此，学生采用抽样调查和个别访问法获得相关的资料，其中的关于就业问题的调查，由于涉及到就业的相关问题，所以选择的是在校的大四的学生作为调查对象。要求各班要制定调查提纲，问卷数量不低于400份，并收回问卷，然后对调查所获取的原始资料进行审核、订正、汇总、分析，将调查结果撰写成调查分析报告。 　　对这次实践活动，每位同学都进行了认真地总结，同学们认为这种教学方法能够帮助自己掌握专业知识，并且通过实践性教学，学生对学习统计学产生了兴趣，变抽象的科学法则、科学方法为得心应手的工具，使学生在解决问题的过程中，体验到学习统计学的快乐，享受到解决实际问题的愉悦，同时在教学过程中也培养了学生的创新精神、团结合作精神、实践能力和沟通能力，取得了显著的教学效果，使《统计学》成为一门学生喜爱的专业课。 　　三、统计学实践教学中目