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　　实验室队伍建设刍议 摘　要：通过对实验室现状的 分析 ，提出了提高实验室管理水平的关键是实验队伍的建设。 关键词：实验室队伍　管理水平　实验室建设高校实验室是教学、科研的基地，是培养人才、产生科研成果的场所。实验室的建设与管理水平是决定教学科研水平与层次的关键。实验室队伍的素质直接关系到实验室建设、科研水平和管理水平的高低，努力建设一支献身实验室工作，思想、作风、技术过硬，管理能力强的实验室工作队伍是建设好实验室的根本保证。 通过前一阶段高校教学水平评估工作，同样也使人们认识到：在高校教学水平评估工作中，实验室建设是一个关键性的 问题 ，直接 影响 到评估工作能否顺利进行。实验室建设包括基础设施的建设和实验室队伍的建设，其中实验室队伍的建设尤为重要。建立一支结构合理、素质优良、人员精干的实验室队伍，是实验室建设的关键，也是提高教学质量，完成实验室任务的保障。 一、我校试验室 目前 状况 现在我校实验室面积和实验设备已随着实验 科技 楼的建成和日元贷款仪器购置逐步解决。关键的问题是如何更好地管理这些设备，使其更好地、更充分地发挥作用。我校实验室管理中，存在着许多不足之处：第一是实验技术人员大多数是一些年龄较大的教师，他们工作认真负责、踏实，有非常强的敬业精神，但是存在着知识陈旧、更新不足等问题。第二：从事实验室教学工作的教师，某种程度上是被人们认为不能上讲台的教师，存在着较大的歧视，单从教学工作量上讲，从事 理论 教学的教师，周学时为2，每周上两次课，工作量为4；而从事实验教学工作的教师，同一情况下，工作量只有3.6 (2＋2×0.8),而且，由于学生动手能力的差异和实验难易程度的差异，往往使实验教师和技术人员的工作时间被迫延长（光学实验有时到晚上七点多才下班），再加上实验课前仪器的调试、维护和准备，一些实验设备的更新影响教学 内容 和实验讲义的更新等，工作量远远超过上一节理论课的工作量。在这种情况下，作为教师都不愿意从事实验教学工作，更谈不上敬岗敬业。第三，实验技术人员的工作量核算也存在问题：我校现有实验室14个，其中有基础实验室、专业实验室、公共实验室等，各个实验室每周接纳的学生人数也大不相同。例如，基础兼公修的实验室，每周要接纳8个班的学生，实验技术人员的工作量非常繁重；而有些专业实验室，每周只接纳两、三个班的学生，可是，所有的实验技术人员都享受同样的月岗位津贴。这就极大地影响了实验技术人员的工作积极性。以上存在的几种因素，直接影响着实验室队伍的建设，同时也制约着我校实验室管理水平的提高。 二、实验室队伍的建设 国家 教育 委员会1992年7月4日教备[1992]44号文发布《关于加强高等学校实验室工作的意见》中，明确强调要重视和加强实验室工作队伍的建设。指出提高实验室的效益和水平，关键在于提高队伍的素质，特别是骨干教师和技术人员的素质。所以要尽快采取措施，加强实验室队伍的建设，以便提高实验室管理水平。 第一、要以学科建设带动实验队伍建设 学校要坚持以学科建设带动实验队伍建设的方针，让业务和组织能力强、有群众基础、工作认真负责、具有奉献精神的学科带头人担任实验室主任，主持和规划实验室建设和实验教学改革，制定并实施实验队伍建设规划。 第二、有计划、有目的地组织实验技术人员进修 学习 ，积极开展业务培训 学校应在培训费中安排一定比例，鼓励实验技术人员在职进行学历进修、攻读学位或业务培训。实验室应积极创造条件安排实验技术人员特别是青年技术人员的培训与进修。 第三、 科学 定编，吸引高水平教师到实验室工作 长期以来，从事实验教学的人员力量比较薄弱，实验队伍中高层次人才匮乏，实验技术人员结构不合理。受传统观念的 影响 以及 历史 制度上的原因，实验室人员的地位得不到准确的定位，他们的职称、待遇、业务进修等方面与 理论 课教师相比存在着不平衡，一些多年从事实验教学的骨干转为教师系列，造成了实验教师的倒流。实验教师是实验室的主体，在实验教学、科学 研究 开发新的实验项目，设计开发新的仪器设备等方面，起着重要作用，现实迫切要求高水平的教师到实验室从事实验教学工作。实验室技术人员在物资供应、设备维修、资源配置、管理协调等方面起着重要的作用，而实际上实验室人员整体素质却与这些需求之间存在着较大差距。因此，学校应该通过政策导向，吸引一批高水平的教师和工程技术人员到实验室工作。另外，担任主干课程的教师，必须参加实验教学，并将此作为教师考核的重要指标之一。同时利用引进、聘任或留校等方式充实实验教学队伍。 第四、深化人事分配制度改革，实行实验技术岗位聘任制 要更新观念,引入竞争、激励机制,建立一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。实验技术人员可实行聘任制, 将技术职务聘任和技术岗位聘任结合起来，淡化身份，强化岗位。按照设置的岗位