可能性.教案1.doc

“可能性”教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～105页例1、例2。 教学目标： 1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。 教具与学具：多媒体课件，口袋两个，纸箱子一个，红色、白色乒乓球，每生准备红、黄、蓝水彩笔各一支等。 教学过程： 一、创设故事情境，激趣导入 谈话：同学们喜欢听故事吗？先请同学们听一个故事吧.(点击课件)从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。一个奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？ 师：这个故事的结果到底如何呢？那位忠臣能活下来吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们一定能揭开谜底。 二、联系生活实际，引导探索 活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。 师：王老师这里有一个口袋，里面装着一些乒乓球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台） 师：我们3人合作，由你来摇动口袋，你从里面随意摸出一个乒乓球来，王老师来猜它的颜色，下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！ 师：我猜黄色。（学生拿出来，师接过乒乓球高举。）看，我猜对了没有？ 生：猜对了，猜对了。（部分学生鼓起掌来。） 师：再来一次。我又猜是黄色。（展示）哇！我又猜对了。 师：再来再来，我还是猜黄色。（学生拼命鼓掌，气氛热烈。） 师：怎么样？同学们，王老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？ 生：因为你事先就知道这个盒子里装的全都是黄色的乒乓球 师：你们都同意他的意见吗？ 生：同意。（异口同声地） 师：同学们真聪明。事先，王老师的确知道这个盒子里装的全都是黄色的乒乓球（边说边把盒子里的黄色乒乓球拿出来），所以，如果继续让王老师猜下去的话，摸出来的也一定是黄色。（板书：一定） 师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的乒乓球一定是黄色？ 生：因为盒子里只有黄色的乒乓球，所以摸出来的乒乓球一定是黄色。 活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。 师：同学们都去摸过奖吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子，（用力搬出）大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么？ 生：水彩笔、本子、小玩具…… 师：告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗？（师打开纸盒） 生：空的，什么都没有。 师：请大家注意了，现在王老师把一些白色放进去（隐秘的）,告诉你们一个好消息，只要你们能从这个箱子里摸出一个黄色的乒乓球来，那么这本漂亮的笔记本（展示奖品）就属于你了，谁想来试一试。（学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。） 生1：没中奖。 生2：又没中奖。 生3：还是没中奖…… 师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？ 生：不是运气差，箱子里面根本就没有黄色的乒乓球（学生猜想）。 师：你们都这样认为吗？ 生：是。（整齐宏亮，异口同声） 师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子，拿出白色乒乓球）里面装的全都是些白色的乒乓球，有黄色的正方体吗？ 生：没有。 师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出黄色乒乓球吗？ 生：不可能。（板书：不可能） 师：为什么从这个箱子里不可能摸出黄色？ 生：因为里面根本就没有黄色的乒乓球，所以不可能摸出黄色。 活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。 师：既然从这个箱子里不可能摸出黄色，那么这些漂亮的笔记本你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗？ 生：没意思。 师：那应该怎么办呢？ 生：可以把黄色的乒乓球放进去。 师：好，老师就听你们的。下面老师把这3个黄色的乒乓球也放进去，请问，现在这个箱子里有几个黄色？还有几个其他的颜色？ 生：有3个是黄色的，还有3个是白色的。 师（摇动纸箱）问：这回谁想上来摸？ 请一个学生上来，在摸出来之前问：“他从里面摸出一个乒乓球来就一定能中奖吗？” 生：不一定，可能中奖，也可能不会中奖。 师：为什么？ 生：因为箱子里面的乒乓球不只是黄色，还有白颜色。 师：那你们觉得他会摸出一个什么颜色的乒乓球呢？ 生1：白色。 生2：黄色。 师：也就是说这两种种颜色的乒乓球都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧？ 生：同意。（板书：可能） 师：下面，我们就来看看他的运气了。（生摸，实际体验。） 三、判断生活中的事件，内化提高 1．判断生活中的