甘肃省兰州一中人教版化学选修五212乙炔炔烃教案.doc

《乙炔 炔烃》教学设计 授课时间：2013年5月13日第七节 授课教师： 授课课题：《乙炔 炔烃》 授课班级：高二（8） 课型：新授课 教学背景 本节内容是学生已经学习了烷烃、烯烃的基础上，学习乙炔的结构、性质和实验室制法等，可将乙烯的性质迁移到乙炔的学习上来，即从实验探究→推测性质→分析结构中的官能团。 教学目标 知识 与 技能 1、学生通过观察乙炔的颜色、状态，闻乙炔气味等，知道乙炔的物理性质。 2、学生通过板演、练习、分析，会写乙炔电子式、结构式、结构简式，并能推测乙炔的性质。 3、 学生通过实验探究，合作学习，学会乙炔的制备原理、装置特点、收集方法和净化办法，会做乙炔制备实验、乙炔与酸性高锰酸钾、与溴的四氯化碳的反应实验，并知道反应物、产物。 4、学生通过对烯烃和乙炔知识的学习，归纳出炔烃的概念、通式及物理、化学通性。 过程与 方法 1、学生通过乙炔结构、性质的学习，学会“实验探究，分析物质性质，推测结构特点”的一般学习有机化学的方法。 2、学生通过做乙炔的制备和性质实验，体验实验过程，知道实验是学习化学知识的基本方法。 3、学生通过学习乙炔和炔烃，感受知识迁移的学习方法和从特殊到一般的研究方法。 情感态度 与价值观 1、学生通过实验探究，合作学习的过程，感受探究学习、合作学习的乐趣。 2．学生通过乙炔性质的学习，进一步明确物质结构与物质性质的关系——官能团决定有机物性质。 3、学生通过乙炔用途的学习，体会化学知识在生产生活中的应用。 教学器材 多媒体辅助设备，化学实验仪器和药品。 教学方法 实验探究导入→分析现象→推测结构→引出课题→归纳总结→巩固练习。 重点 乙炔的结构特点和主要化学性质 难点 乙炔的实验室制法 教学过程: 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 引入 讲解实验操作注意事项。 倾听，做实验。 实验探究导入，有利于激发学生学习兴趣。 现象 分析 引导学生观察实验现象，启发学生思考产生现象的本质原因。 观察、思考、讨论等方式，推测该气体的结构。 强化物质性质反映结构。 乙炔 结构 展示比例模型，球棍模型，引导学生书写乙炔电子式、结构式、结构简式。 书写，板演、纠错。 多种化学用语从不同层面反映乙炔结构，利于学生理解乙炔结构。 提出问题：乙炔分子的空间结构，键角及中心原子的杂化类型。 思考、回答 由学生已有知识入手，掌握空间结构。 乙炔 化学 性质 乙炔 实验室 制法 1. 氧化反应：①.可燃性： 引导学生根据实验现象，书写反应方程式。对比甲烷、乙烯、乙炔燃烧现象，分析本质原因。②使酸性KMnO4酸性溶液褪色，补充化学方程式。 思考、书写、回答。 阅读乙炔爆炸新闻 分析氧化剂、还原剂 加强知识的横向联系。 建立安全意识。 扩展知识面，提高学习兴趣。 2.加成反应：引导学生书写乙炔与溴的反应，练习乙炔、氢气、氯化氢的反应。 理解加成反应的实质，书写化学方程式。 阅读小知识 理解(键的不稳定性，由产物感受乙炔的用途，为下面学习做准备。 学会健康生活，不用有毒塑料袋装食品。 3.加聚反应： 引导学生学习导电塑料——聚乙炔的反应 理解加聚反应的实质。 阅读获诺贝尔奖的科学家。 学习巩固加聚反应的机理。知道知识迁移的学习方法在解决问题中的应用。 了解化学发展的前沿，激发学习动力。 讲解实验室制乙炔的药品，分析反应原理。 写出碳化钙的电子式。 根据反应特点和实验操作总结实验装置，收集方法及净化装置。 能应用所学知识解释实际问题，学以致用。 提问：1. 为什么用饱和食盐水而不用纯水？2.制出的乙炔气体为什么先通入硫酸铜溶液？ 思考，回答问题 加强思维训练，提高解决实验题的能力。 乙炔物理性质 提问：通过实验，你知道乙炔的物理性质有哪些？ 填写学案 培养学生在实验中学习归纳物质的物理性质。 小结 以上学习乙炔的结构、性质、制法和主要用途，它们有什么内在联系？ 思考、回答 建立结构决定性质，性质决定用途的学习思路。 炔烃 引导学生回忆乙烯和烯烃的知识，再根据乙炔的学习归纳出炔烃的概念、通式和物理、化学通性。 思考、归纳、回答 感受知识迁移的学习方法和从特殊到一般的研究方法。 作业 布置 完成学案 课后习题 P36 4,5 《名师一号》本节习题 思考、对比、整理 做习题。 知识的横向对比是辨清物质防止混淆的好方法。通过练习巩固知识。 教学设计说明 本节课是高二选修五《有机化学基础》中第二章的第一节《脂肪烃》第二课时，乙炔是炔类物质的代表物，乙炔的性质代表着炔烃的共性，学好乙炔就基本掌握