《周长的认识-》教学设计_01545.docVIP

《周长的认识》教学设计 一、????教学内容：?课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。?二、????教学目标：?1、????通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。?2、????通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力?和?概括能力。?3、????培养学生合作探究能力。?三、????教学重、难点：?学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。?四、????教学用具准备：?多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等?五、????教学过程设计及分析：??????????????????教学过程?????????????????????????????一、????猜图游戏，导入新课?谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！?〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉?师：猜猜，他画的是什么？?生：乒乓球拍?〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉?请学生发挥想象去猜测。?小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）?二、????实践中理解周长?1、????理解封闭图形?师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？?生：……?师：我们看看课本41页是怎样介绍的。?齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。?师质疑：这里好象有个词不常见？?生：封闭。?师：谁能解释？?生：四周都不漏缝的?……?师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？?〈多媒体演示：????????????????????????〉?师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？?生：……?小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，?封闭图形一周的长度叫周长。?〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉?2、????指一指，从实物中找周长?(1)????师生合作?出示钟?师：谁能指一指钟面的周长？?生指?师：你是怎么指的给大家说一说?生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。?……?指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。?引导理解周长在面上?(2)????生生合作?你能指出我们身边的物体表面的周长吗？?师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。?指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。?学生活动，汇报?师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。?三、????探究中体验测量方法?1、????创情境?师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？?生：做操……?师：小动物们也和大家一样忙着锻炼呢？?〈多媒体演示：小动物们绕图形一周跑一圈〉?师：怎么同时到达终点，那么他们跑得一样快吧？?生：……?师：我们要看谁跑的路最长，也就要知道哪种图形周长最长，我们可以测量一下，可这些图形我们要怎样测量呢？?生：可以用线、用尺。?师：那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。?2、????量周长?师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。? 学生活动?汇报结果?对照测量结果，承认误差。?师：谁的周长最长？?生：长方形?那么青蛙就成为了这次比赛的冠军！?四、????全课总结?说说这一节课你学到了什么？?课后反思：在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。?纵观本课，从周长概念的归纳，到圆形、三角形、月牙形、五角星形、长方形等图形的周长的测量、探究、归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。?