一键式生活化美术课程资源库有效运行的实践研究-松江教育信息网.doc

提升“一键式”生活化美术课程资源库有效运行的实践研究（总报告） 课题负责人：孙佳文 课题执笔人：孙佳文 课题组成员：陆爱萍、薛莉莉、张芬 摘要： “一键式”生活化美术课程资源库的运行是指，国内外对教育教学资源库的研究大量涌现没有建立切实有效的，这些优秀的教学资源往往因为等各种原因而不能继续为教学发挥作用。PPT、图片等。而且资源虽然数量多但零星散布。其他教师尤其是新教师在寻找资源时，难以找全一个美术活动所需要的方案、范例、视频、幼儿作品解析的一系列资源。在一定程度上影响了生活化美术教学活动的质量，甚至导致原本优质的生活化美术教学活动在使用过程中“面目全非”，失去了资源存在的应有价值。 2、内容堆积混杂，检索困难。 资源库中资源由于“只投不出”或“只投不管”，造成大量的资源堆积，有的重复、有的格式不对，资源库俨然成了“仓库”。教师如果想从“仓库”里寻找需要的资源，往往要逐个打开、大海捞针式的查找资料。寻找过程，耗时耗力，工作量大，而且常常“空手而归”。因此，教师宁可选择使用搜索引擎等在网上查找资料。网上虽然相关资料很多，但是资源缺乏针对性，无法满足教师教学的个性需求，所以资源的利用率很低；而且网上各类资源命名、分类标准不一，教师常常要花费很大的精力去检索需要的教学资料，所以资源寻找耗时耗力。 针对上述的分析，我们从生活化美术课程资源库的健全和优化入手，提出了提升以“一键式” 为特点的生活化美术课程资源库有效运作的实践研究。对资源的入库、修改、删除、属性设置等减负，从教师开始(试行)》提出了幼儿园美术教学内容的“全面性”“启蒙性”和各方面教育内容的“相互渗透性”要求。它为我园生活化美术课程实施指明方向即“整合实施，不断优化”。而整合实施的关键是从幼儿的实际出发，即美术教育与幼儿生活的有机结合，让幼儿在七彩的生活中感受快乐，愉快的进行创造、表现，获得美的感受，体验成功的快乐。因此，需要教师在课堂上灵活、创新地将幼儿的美术经验在多元互动中不断生成重组，提升审美情趣。那么对于教师的专业素养则提出了挑战----“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”教师如何保证自己的“一桶水”始终“充实”“新鲜”？我园已形成的生活化美术课程资源库就是教师开展有效教学的充裕“水源”。它能够在尊重教师自主教学的基础上，为教师在实施课程时，提供活动方案、环境创设、美育技能、经典作品等等所需要的资源。 三、文献综述 有关资源库建设的研究 关于资源库的建设，国内外许多学者提出了自己的观点。1995年3月美国在线计算机图书馆中心（OCLC：OnlineComputer library center.inc.）与国家超级计算一应用中心（NCSA：National Center for Super－computing Applications）在俄亥俄州的柏林（Dublin）召开了一次国际研讨会，并开始启动电子图书馆对象元数据标准的研究项目，称为都柏林核心元数据研究行动（OCMI：Dublin Core Metadata Initiative）2000年，文中提出：教育资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。资源库建设应侧重在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求。河南大学现代教育技术部王守中教授在《教学资源库建设的分析与探索》中指出教学资源库应该按存储方法、内容和使用方法的分类进行归纳,强调以课程为中心进行资源库建设, 以使其更加实用。新疆伊犁师范学院王兰浅谈高校数字化课程资源库的构建思想中提出“坚持以人为本构建人性化资源库从数字化课程资源库的使用现状着手，人性化资源库建设应遵循层次性可重组性共享性的规范一文中，从分类内容、技术要求、设计步骤、建设方案、制度保证等五方面对校园教学资源库作了一些初步的探讨。《中国教育信息化》发行部cyl@moe.edu.cn）严水冬对校本教学资源库建设的思考从知识共享的角度出发，校本教学资源库建设的内容素材类教学资源结构型教学资源网络课程类资源教师技能库优秀课堂教学实录校本教学资源库建设的原则选择性原则循序渐进原则学科性原则相对性原则校本教学资源库建设的有效管理制度定期培训制度教学资源的评价制度激励制度福建省晋江市第一中学林金焕浅谈我校网络课程资源库的建设中指出：“一个好的资源库应该能够进行方便、快捷的信息检索；教师可以自行添加资源；资源种类齐全、科学；要有一定的权限设置；系统维护和管理简单。利用技术，是指 （一）文献研究法： 在课题研究的准备阶段，对国内外课程资源库研究现状进行文献的收集和学习研究，为课题开展寻找理论依据；在课题开展过程中，组织课题组成员，学习与生活化美术课程资源库有关的理论及优秀经验，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。