《国际商法》英汉双语教学初探.pdfVIP

大学教育科学 2005 年第 3 期(总第 91 期) 《国际商法》英汉双语教学初探 戴庆康 (东南大学法律系，江苏南京 210096) [摘 要J {国际商法》的教学内容和教学目标决定了该门课程进行英汉双语教学的必要性。其教学目标既 是国际商事法律知识的学习，也是专业英语能力的培养。鉴于目前双语教学所面临的困难及条件限制，双语教 学j应采用过渡型与沉浸型相结合的教学模式，即通过《法律英语》等前置性课程以及大班讲授与小组辅导相结 合实现过渡，通过课外学习小组和辅导等诊所式学习营造语言环境，使学生尽可能沉浸在国际商事法律英 语的语言环境中，以最终达到该门课程的教学目标。 [关键词]双语教学;国际商法;沉浸型;过渡型 [中图分类号J G642.0 [文献标识码J A [文章编号J 1672-0717(2005)03-0058-03 双语教学是指在学校中使用母语以外的第二语 外向性的特点。国际商法教学目标的涉外性和教学 言或外语来教授教学内容的教学[1] ，其最低要求 内容的国际性，决定了该课程进行英汉双语教学的 应该是一种在教学的某些过程中至少使用两种教 必要性。 学用语的教学法[2] 。双语教学的目标是要在两种 首先，从教学内容上来看， {国际商法》这门 语言的背景下完成教学，使学生熟练使用两种语 课程讲授国际商事法。国际条约是该门课程的主要 言，能够与国际接轨，进行国际交流，即培养双 内容之一。在全球化的今天，以国际条约为手段的 语、双技(艺)、双向交流的驰骋世界一体化经济 商法统一化进程以前所未有的速度推进，它涉及国 的双雄杰出人才[3] 。在中国各级主管部门的重视 际商事交易的每一个方面，从交易的开始到交易的 之下，双语教学呈现出如火如荼、星火燎原的发展 履行、保障乃至纠纷的解决的全过程，不仅涉及实 态势。但是，现在有些学校和教师基于各种目的开 体性规则，而且涉及程序性规则[5] 。国际商事惯 设双语课程，不考虑某一门课程是否有必要采取双 例是该课程的又一重要的教学内容。事实上，国际 语教学、教师是否有能力从事双语教学以及学生是 商法乃至整个商法就是从商惯例，立是从中世纪的 否能够接受双语教学，由此所带来的表面繁荣并不 商人习惯法(Lex Mercatoria) 发端而逐步发展起 利于双语教学的开展，甚至有误人子弟之嫌。笔者 来的，而且这些商人习惯法一开始就具有跨国性和 认为，某一门课程是否采用双语教学，取决于该门 国际性[6] 。由于冲突法规则适用的结果，或由于 课程的特性，取决于该门课程开展双语教学所需要 法律补缺的需要，在国际商事交易的法律实践中， 的条件以及对在双语教学中可能遇到的问题是否有 还经常需要援引一般的商事法原则以及其他各代表 解决的对策。本文拟以《国际商法》的英汉双语