中区国中小辅导教师辅导增能系列实施计画.doc.doc

花蓮縣學生輔導諮商中心10學年度上學期 （中區）國中小輔導教師輔導增能系列實施計畫 依據： 國民教育法第十條。 國民小學國民中學及直轄市縣（市）政府置專任專業輔導人員辦法。。 教育部國民及學前教育署直轄市縣(市)政府設置學生輔導諮商中心要點(101年12月21日，臺訓(三)字第1010222375B號令)。花蓮縣101年9月10日府教學字第1010166511號函－「花蓮縣國民中小學輔導教師人力設置要點」。 指導單位：教育部 主辦單位：花蓮縣政府 承辦單位：花蓮縣光復國小 協辦單位：花蓮縣學生輔導諮商中心 辦理時間：10學年度上學期（10年月日至月日）。 辦理地點：花蓮縣中區學生輔導諮商中心會議室（附件二）。 參加人員：花蓮縣中區（鳳林鎮、萬榮鄉、光復鄉、瑞穗鄉）國中小「輔導教師」（專輔教師、兼輔教師、認輔老師）。中區（鳳林鎮、萬榮鄉、光復鄉、瑞穗鄉）之輔導網絡夥伴（如：合作網絡）報名。 報名須知：請聯繫王弈升心理師（03-870-220；psy.ysw@）報名。「教師在職進修網」時數申請中。 附件一： 一、輔導增能系列方案 ： （一）日期：每個月一次（0/14 , 10/12, 11/09, 12/14）。 （二）時間：星期三下午1:30-16:00。 （三）地點：中區學生輔導諮商中心室（或團輔室）。 （四）帶領者：學生輔導諮商中心王弈升諮商心理師 （五）方式說明：本學期輔導增能系列，嘗試以「存在現象學」的知識架構為基礎，運用「敘事」（說故事）方法籌劃設計。我們嘗試聚焦「探究自身經驗」（說自己的故事）作為主要規劃與設計。Ricoeur認為，人畢生不斷地說自我與眾多他者相互打交道的故事，藉此趨近「同一性」體驗。有鑑於夥伴提到希望透過每月一次聚會的機會，增加對助人者自身的覺察與認識，並且希望能夠透過對自身學習同理的瞭解，進一步學習如何適切與眼前的孩子互動。本學期將會有許多機會練習「與自己」對話、練習「傾聽」他者言說，及練習透過「對話」相互理解（或運用表達性媒材輔助之）。透過成員自身經驗提供的眾多素材，幫助「自我覺察與整理經驗」。規劃上強調以「專業增能」為主（非療癒），內容規劃設計，包括：主題知能：講師每次將針對該次工作坊主題，分享相關之輔導知能。 實務演練：每次，將透過成員實際操作或提供相關素材（如：書寫文本、案例故事），進行研討及演練。講師將適時提供素材交流。 練習作業：每次研習結束後，講師會提供該次研習建議回家練習之作業，鼓勵成員積極參與每次工作坊結束後之作業，以利深化個人學習與體驗。 注意事項：成員如有「其他特定輔導知能」之需求與期待，籲請於每次團體進行「前一週」告知心理師，以利資訊準備。之大綱摘要： 週次 日期 次數 主題 大綱規劃 備註 09/14 第1次 自我敘說 主題一：「生命經驗」與「自我敘說」 主題二：練習「說自己的經驗」（家庭圖典型的一天生命線） 認識自己的生命經驗「自由書寫」說自己 7 10/12 第次 欣賞 主題一：揀選生活中的「經驗」 主題二：淺談經驗/文本「欣賞/理解」之方法（存而不論/想像變異/現場還原） 主題三：練習如何「欣賞/理解」經驗/文本 練習日常生活中「自由書寫」，累積經驗文本挑選願意於現場分享之文本，對話交流 11/09 第次 受苦經驗 主題一：揀選「受苦」經驗 主題二：練習與「受苦」對話 主題三：理解及豐厚「意義」 辨識「受苦」經驗運用「書寫」方式，與受苦經驗對話運用文本分析之方法，練習理解豐厚「受苦」經驗的意義 12/14 第次 受苦經驗之轉化改寫拓展願景 ：「願景」定錨練習 運用文本分析之方法，練習改寫經驗 二、主要參考資料： 王弈升（）。張敏如（20）譯。。台北：經典傳訊。 備註：其他參考資料將視情況另外補充（歡迎參與夥伴主動交流資料） 按我下載） 6