作业教学设计2.doc

第四节 《水循环和洋流》教学设计 在本章前几节已学习岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换。学习洋流是学习类似知识的延续。其思维方法有类似之处。 教材分析： 本课主要讲述水的运动及对地理环境的影响。两部分内容：一是水循环。主要包括水循环的过程和环节、水循环的地理意义。二是海水运动的主要形式——洋流。着重介绍洋流的分布规律和对地理环境的影响，并举实例说明。 教材内容、地位与作用： 在地理环境的各要素中，水是最活跃的自然要素之一，海洋水是水体的最大组成部分。 水循环。主要包括水循环的过程和环节、水循环的地理意义。水循环的地理意义是课 标要求的重点， 洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是地球表面热量的主要调节者，所以，洋流是本章节重点所在。学生没有直观感受，又缺乏宏观想像能力，洋流的成因是难点。洋流这部分有两大知识点，一是洋流的分布规律。二是洋流对地理环境的影响。这些内容综合体现了各自然地理要素的相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。并和人类关系密切。 教学理念： 1、把握新课标，用好教材 新课程理念倡导建立富有多样性、选择性的高中地理课程，无疑是大大地增加了教师教学的难度。面临着教材的多样性与选择性，教学方式方法多元化，重要的问题是把握好课标理念与现行教材的整合。这就要下大气力研读课程标准，精确把握其精要部分。 2、把握课标，形神兼顾 新课程标准有“形”可考量，以教材和教学为载体。把握新课程理念则如灵魂或“神”，“形”与“神”必须兼顾，一体化运行。从新课程基本理念的视角来认识问题，就容易理解课程标准的意图，把握其灵魂的东西，做到“形散神不散”。 3、促进新课程理念与备考整合 地理高考的态势与走向，对高中地理新课程实施的影响至关重要。从考试大纲的要求看，以能力测试为主导、注重考查考生的地理学习能力和学科素养。在能力要求中，突出对学生地理素养的要求，侧重“融会贯通”和“灵活运用”。高中地理新课程实施与高考备考取向的整合，关键是寻求二者之间的共同目标和结合点，并以此为依据，从结合点着眼，从过程和策略上着手，并进行整合。 教学策略： 1、注重与学生的生活实际相结合2、重视学生在学习中的主体地位3、激活学生学习的内在动因。。 4、教学内容直观化 一 、教学内容 水循环、洋流二、 课时安排 2课时 运用：利用水循环的地理意义解释一些简单的地理现象、利用洋流对地理环境的影响解释一些简单的地理现象 2、3、情感态度价值观： （1）、通过导言，及案例设计激发学生学习兴趣和热情，体会地理在我们身边。 （2）、通过案例、探究活动掌握相关理论，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯 （3）、使学生树立物质是运动的、运动是有规律的。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的辩证唯物主义思想， （4）、培养学生以和谐的态度与自然环境相处，形成正确的价值观。 四、教学重点 1．认识水循环的过程及意义； 2．掌握洋流的分布规律； 3．分析洋流对地理环节的影响。 五、教学难点 1．水循环对地理环境和人类活动的影响； 2．洋流的分布规律。 六、教学方法 1．小组式讨论法； 2．多媒体教学法； 3．读图分析讨论法； 4．案例分析法； 5．启发式讨论法； 6．自主学习法。 这就是我们要学习的有关水循环的知识。 一 、水循环 1、思考水循环的定义，查阅课本，识记，检查自己的理解，试解释天上之水来自何处 板书1、? 水循环的概念 地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 [教师导学] 什么叫洋流？按性质可分为哪两类？ ［教师总结］（学生回答后教师总结）洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。洋流规模很大，如墨西哥弯暖流的径流量是世界陆地总径流量的２０多倍。洋流按性质可分为两类：暖流和寒流。水温比流经海区温度高的洋流，叫做暖流，一般是从低纬度流向高纬度。水温比流经海区温度低的洋流，叫做寒流，一般是从高纬度流向低纬度。 ［教师导学］请大家思考海水为什么会产生大规模运动？促使其运动的动力又是什么呢？ ［模拟演示］演示“风海流”的形成。 （在课前准备圆形盛水器、碎冰粒和吹风机）演示时，把冰粒倒入盛水容器中，冰粒多在水表面漂浮，在水表面向一个方向吹，模拟海上定向风，观察冰粒的流动，冰粒遇到容器壁，又开始回流。 ［教师点评］盛行风是推动海水大规模运动的主动力。 ［教师板书］1．洋流的分类 按性质分：暖流、寒流 ［教师导学］刚才我们知道了促使海水运动的主要动力是盛行风（大气运动和近地面风带），现在，我们来回忆全球风带的分布情况，共同探讨全球洋流的分布规律。 ［播放动画