初中科学章天然.doc

以《温度的测量》为例看基于学情的有效教学 —— 科学组 章天然 背景描述： 学情是学生学习的晴雨表，与教师的教学。深入研究学情，密切关注学情，才 能有针对性展开教学，达到“以学定教、顺学而导”的及时反思学情，才能不断地总 结得失，积淀智慧，促进自己在的不断完善。 重点：温度计的使用和温度的正确记录 难点：比较温度计与体温计的不同构造及其原因 （五）教学准备 演示温度计，沸腾的水，冰水混合物，电磁炉 小组实验（2人）：每组三只纸杯，热水、温水、冰水混合物，一支无刻度的温度计，一支体温计，普通温度计 （六）教学方法：分组探究实验 （七）课时安排：一课时 （八）教学过程与环节设计： 1.温度 同学们的桌面上有三杯水，你知道哪杯是热水吗？（A杯）你是怎么知道的？（用手触摸）那C杯水你的感觉是什么？我们科学上把物质的冷热程度用“温度”来表示。 下面我们就来开启探秘温度之旅，请同学们体验完成第一项任务。（温度的感觉） 请将右手的食指浸在冰水中，左手食指浸在热水中，停留十几秒后将两个食指同时放入装有温水的杯子中。 分享体验：你的两个食指对水温的感觉一样吗？（有什么不同？） 教师小结：凭感觉判断温度有时候是不可靠的，那为了准确测定物体的温度，我们要用什么呢？（引出温度计） 2.温度计 同学们的桌面上有一支温度计，请你们仔细观察，完成任务二 1.请填写下图中对应编号的结构名称： 1 2 3 2.它的测量范围是 ；最小刻度是 3.你还有什么发现吗？ 下面我们就用这支温度计来测测室温下水的温度，请同学们按照任务三的要求完成并记录 1.请你独立测量室温下水的温度（C杯） 你测得的水温是 2.让你的同桌也独立测量室温下水的温度 他测得的水温是 教师用相机捕捉学生操作过程中的错误，浏览同桌间的记录结果 为什么不同的人用同一支温度计测同一杯水的温度，结果却不同呢？（操作错误）演示 那温度计的正确使用是什么样的呢？请同学们阅读课本 照片展示（备用三个典型错误照片）：这几位同学的操作正确吗？（学生评价）错在哪里 可见任何器材的使用都要遵循一定的规则，不然会导致测量错误。 3.体温计 平时我们在测量人体体温的时候要用到体温计，体温计也是一种温度计，请完成任务四 1.请你仔细观察桌面上的体温计，完成以下内容 （1）体温计的测量范围是 ，最小刻度是 （2）请比较普通温度计和体温计，找出决定体温计能取出读数的结构 小结: 体温计的玻璃泡与玻璃管之间有细小的弯曲，体温计离开人体后，水银柱遇冷收缩，弯曲处断开，水银柱无法流回玻璃泡内，因此使用体温计使要先甩一甩。 2.请用体温计测量自己的体温 （1）先用手指捏紧体温计上部，用力甩几下，使体温计的水银柱回落到35℃以下 （2）把体温计夹在自己的腋下，3分钟（请阅读课本第25页“随着科学技术的发展”到该页最末）后取出 （3）读出自己的腋下温度为 ℃ 4.拓展探究 无论是体温计和温度计都有一定的刻度和使用规则，但很遗憾，老师手头上有一批没有刻度的温度计，老师想用这种温度计测出室温下的水温，你能有什么办法吗？ 请同学们完成任务单里的任务五 请你设计实验用无刻度的温度计测量室温下水的温度 提供器材：无刻度的温度计 冰水混合物（0℃） 沸水（100℃） 刻度尺 笔 实验方案：步骤1 步骤2 步骤3 教学反思 作为一节年轻教师的市直公开课，在反复的磨课过程中，我尝试了很多的教学设计，最后针对课前的学情分析，锁定如上设计。整堂课的构架显得较为简洁，学生在任务单的指引下能较好地进行合作学习，教师