2013–2014(上)张银翠个人总结.doc

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2013–2014(上)张银翠个人总结

立足高考 强化双基 (2013—2014上学期个人工作总结) 张 银 翠 日升月落,匆忙之间,一学期已经结束。反思本学期的工作,有诸多收获,也有不少新的困惑,现总结如下。 本学年担任高一(1)(2)班语文教学工作,兼任高一语文备课组组长。十年前,带过2006届高一学生;十年后的今天,又是2016届高一新生。初次接触学生,感觉基础太差,学习习惯极差。上了几节课后,心里很是苦闷。想来自己高三已带过了8届,但一下子面对又幼稚又可爱的孩子们,在课堂上没有共鸣,真是孤家寡人了。 我校从去年开始在高一推行高效课堂。高效课堂理念自从前年学习以来,多数教师都有抵触情绪,我也不例外,能放手让学生去自学,讨论、合作探究,达成共识吗?省上在九月份对高效课堂评议时,对围圈圈,发单单这种形式提出了质疑。学校要求在今年高一教学中,将高效课堂理念渗透进去,采取灵活多样的教学方式,提高学生的能力。 在新学期的教育教学工作中,我认真思考,高效的根本问题是什么,怎样才能达到课堂高效?怎样立足高考,从高一教学中提高学生的高考成绩?在实践中,我将高效课堂的新理念巧妙地进行迁移、变化,转化成具体可行的做法,收到了较好的效果。 德育方面 今年虽未担任班主任,但教学和教育是不可分割的。在教育管理中,我从两年层面抓起,一是良好习惯的培养,一是让学生学会学习。 (一)、培养良好习惯 语文学习不是一朝一夕的事,一暴十寒,急功近利是不足取的。开学初,我就要求学生今日事今日毕,每天坚持预习,坚持做练习册,每周坚持背诵一篇佳作。第一周,有些学生跟不上,作文不能按时交,练习册不能按时完成。于是,我及时督促检查,找这些学生谈话,使他们从思想上得以重视,慢慢地,学生的自觉习惯养成了。 (二)让学生学会学习 进入高中学习,面对九门学科,大容量的课堂教学内容,繁多的作业,学生一下子显得茫然。不知道如何安排时间,不知道如何去学每一科。 语文学习进入高中阶段后,由初中的基础知识掌握已经到了鉴赏层面,学生的课堂学习不仅是字词句段的识记与理解,而且是对文章的分析,鉴赏,评价,拓展。使学生的语文素养得以提升,情感更加丰富,思想更加深刻。这正是大纲和考纲的要求。 因此,我让学生抓紧每天的早晚读,多读多背多体味,同时加强阅读与写作能力训练,把自己欣赏的片断抄录到积累本上,常翻常思;自己有些许感触即诉诸笔端,给自己的心灵一方绿草地。上课前要求学生必须预习,然后质疑,上课时教会学生在书上批注、旁注。尤其是诗歌和文言文学习,要在书上记录重点。比如文言文就要把句式和重点实虚词记录上,以便复习时强化。 半学期后,学生不再迷惘,语文学习已形成一种模式,每课学完该干什么,心里都有数。 学会学习,是一种意志力的彰显,所谓无规矩不成方圆,有了适合自己的学习方法,会事半功倍。 有人说过:让自觉成为一种习惯。反过来说,习惯养好了,学生自律就有了基础。 教学方面 1、将高效课堂的各个环节运用到不同的课型中 (1)培养学生语文学习兴趣,以优带差。 高中必修一第一单元是诗歌,对刚刚进入高中的学生来说,既是一种美的享受,又能引起学生的语文兴趣。于是,我以读带讲,适时拓展,让学生的心灵受到触动。毛泽东《沁园春·长沙》的豪迈之情,戴望舒《雨巷》的凄婉哀怨,徐志摩《再别康桥》的温柔细腻,是对学生情感体验的深化。他们在感染中,对语文有了兴趣。一班的王一波,邓永刚;二班的程一家,梁安妮脱颖而出。他们的分析理解带动了其它学生的学习。 (2)、组织小组讨论,合作探究。 在文言文教学中,我将高效课堂理念运用其中。学生每8——10人一个小组,每组选一名小组长,然后每组按指定段落让本组学生轮流翻译,其它学生倾听,指正,达成共识,一般用时15分钟。然后抽取几个小组,让学生代表字字落实翻译相关段落,老师再做强调与拓展。这样一来,学生的文言文语感提升较快。 2、深入钻研教材,抓好常规落实 (1)新教材自2007年实施以来,已近七年。编排体例体现了知识能力、过程方法、情感态度价值观三个层面的训练。这三个层面也是高考考纲的要求,如何在每一节的教学中将这些训练渗透进去,切实做到能力的提升,是摆在我面前的首要任务。于是每一课首先研读文本,不参考任何资料,不看教参,以个人的独立体验为主,达到对文本的自我解读,然后对存疑处、重难点找资料进行补充。这样一来,使文本更有张力,更能融进自己的经验与审美体验,也能使传统文本常教常新,挖掘更深的内涵。如经典篇目《荷塘月色》第六段的教学,过去经常几句话一带而过,各类参考上也淡化此段分析。在教学中,我理出这一段的文理脉络,那就是围绕“树”来写,树的种类——树色——树梢上——树缝——树上的蝉声。 (2)高一语文教学与高考如何接轨,在我看来,课文只是个载体,能力的提升是重点。有

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