复件依托学案-教学促进全面发展.doc

依托学案教学 促进全面发展 在新课程改革的推动下，各种各样创新式的教学模式不断的出现在教育领域里，随之而来的是各种各样的新名词，导学案就是这其中的一个。导学案从字面意思上不难理解就是引导学生学习的学案，但从深度上理解它还包括针对学生“在哪学？”“学什么？”“怎样学？”“学的效果如何？”等问题，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。通过使用导学案，真正培养学生自主学习、合作探究的学习能力，提高学习效率，同时也对老师提出了更高的要求，同时促进双方的发展。下面笔者就从老师和学生两个方面谈谈对导学案的认识。 一 导学案教学促进了老师的发展 教师是发生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者（叶德卫，2008）。在导学案教学过程中，老师依然有着不可忽视的指导作用，有的老师认为用导学案上课使老师的工作轻松了许多，不需要再写那么繁重的教案。其实在运用导学案教学的实践过程中就会发现很多老师并没有因此感到轻松，反而感觉更加的“劳累”。但是，大家同时又感觉到特别的喜悦和充实，因为在这个过程中，大家真正体会到了教学的高效。 首先体现在了导学案的编写上。英语是一门语言学科，导学案上要呈现大量的语言素材来帮助学生对语言知识的积累和理解，同时也要要求体现对学生的学法指导。这就大大提高了对老师的要求，老师只有吃透教材、广泛阅读教参资料才能编制出一份真正促进学生的导学案。例如，英语导学案上学习内容中既要包括学生能够自主完成的，又要包括学生合作进行的，针对尖子生还要有能力提升的部分，笔者每次在真正下笔编制导学案之前，都会认真阅读教材教参，理解其体现的知识结构，并和结对老师认真交流。在这个过程中，就锻炼了老师挖掘教材和进行教材知识梳理的能力，促进了其专业知识的提高。 其次在导学案的使用过程中也促进了老师的发展。导学案的使用要和学生的实际情况相结合，在不同层次的班里或者同一班里不同层次的学生，针对导学案要有不同的要求。笔者平时在讲解文章中的长句子时，要求A层的学生要会仿写句子而只要求B层的学生会读并能够理解即可。有的时候，老师还有必要根据教学内容调整对导学案的使用。英语教材中，有些课文文章长、生字多，笔者就会先帮助学生解决学习难点，然后进行检测。当然，对于较简单的文章，还是要求学生先自学，再解决自学中发现的问题。运用导学案教学，老师往往会遇到一些学生生成的不可预测的问题，所以要想灵活自如的驾驭课堂，老师要更加仔细的备好每一节课。在这个过程中，无时无刻不在考验老师对教学技能的实践能力，促进了其在灵活运用专业技能方面的发展。 二 导学案教学促进了学生的发展 运用导学案进行教学目的就是要发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为、注重学法指导。在使用导学案的过程中，既能锻炼学生的学习能力，又能开发学生的非智力因素。 培养学习能力 激发学习潜能 从导学案的设计版块上来看，每一个的设置都对学生有针对性的学习要求，小到学习目标和学习重点，大到能力提升。【学习目标】针对学生使用运用知识的能力，【自主预习】针对学生独立学习的能力，【合作探究】针对学生合作研究学习的能力，【能力提升】针对激发学生学习潜力的能力，【评价区】则针对学生自强哦总结知识的能力。英语学科主要是通过听、说、读、写四个方面来完成学生对英语语言知识的积累，这些技能的运用在英语导学案不同的版块中侧重也有所不同：Reading导学案侧重锻炼学生阅读理解的能力；而Using Language则侧重学生对英语语言的输出能力，主要是通过说和写来体现的。在完成导学案的过程中，学生本身发挥着主要的作用，这就真正体现了学生在学习中的主体地位，也真正达到了自我锻炼的目的。例如，英语导学案主要是通过提供大量的语言素材来帮助学生完成对语言知识的积累，学生们在学习这些语言素材的时候，有时候会遇到一些不理解的单词，为了更好的获取知识，他们不得不要查字典来理解其意义和用法。 开发学生的非智力因素 自从我国开始大力提倡素质教育以来，对学生非智力因素的培养也开始逐步被提升到非常重要的位置。新课程标准也特别强调在注重提高学生专业知识的的同时，更要注重开发学生的非智力因素。那么，“学科教学是德育的主载体,也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最普遍的形式”（刘建平，2011）在运用导学案进行教学的同时，更要加大对学生思想素质教育的提高。 在导学案的编写过程中，题目的设置要求要多于学生的实际生活相结合，其目的就是要锻炼学生观察生活，解决问题的能力。在英语阅读导学案中，文章品读和能力提升两个部分就是注重开发学生非智力因素的体现。笔者在教学过程中对这两个部分的处理也对特别注意，尤其是对能力提升部分。笔者会鼓励学生思考，在阅读文章