多媒体在小学-作文教学中的应用.doc

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多媒体在小学-作文教学中的应用

多媒体在小学作文教学中的应用沁园黄小李中艳 李中艳提起作文,老师头疼,学生更头疼,换句话说,学生最怕写作文,尤其是小学生,他们年龄小,知识少,再加上社会实践缺乏,刚刚由学写话到学写作文,真可谓是困难重重。如何激发小学生的写作兴趣,引导学生进入写作训练的全过程,提高他们的口头和书面表达能力,逐步使学生掌握观察和组织材料的方法,使他们由怕写到愿写、乐写、会写,这是摆在小学语文教学中的一个重要课题。采用多媒体手段,利用现代化教育技术,进行扎扎实实的语言文字表达训练,是一种行之有效的得力措施,可以有效地解决这一难题。一、看、听、说、写的训练对于刚学写作文的低年级学生,如果教师一味地讲解、灌输作文知识,孩子必然了无兴趣。教学中,应根据教材内容,联系学生实际,制定教学计划,精心设计教案,制作出适合儿童看、听、说、写的幻灯片、投影片或多媒体课件等。比如,播放《坐井观天》课件,让学生观看,教师相机点拨,使学生弄懂寓言的主要内容,然后让学生试着用自己的话说一说,在小组内交流后去粗取精,形成书面语言。这样经过长期的循序渐进的训练,让学生感到兴趣浓,热情高,有话可说,有内容可写,提高了学生写作的积极性,效果十分显著。二、观察仿写的训练小学生模仿力很强,采用观察仿写的方法则是作文教学的有效手段。教师可结合阅读教学,制作适于学生仿写的幻灯片、投影片等。如学了《参观人民大会堂》一课后,我将清趣园全景以幻灯片形式展示给学生,指导学生按顺序观察画面,并仿照课文中的写作方法“参观” 清趣园,边“参观”边口述,然后进行练写,学生很容易就完成了这篇作文。由于幻灯、录象、电视、电影等多媒体手段可以形象地再现客观事物,变抽象为具体,它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力,激发写作兴趣,丰富写作内容,引导学生进入情景,理解主题,陶冶情操,增强美感,因而很容易激发孩子参与的欲望。在小学作文教学一开始就使学生兴趣勃发,乐于写作,这就为下一步作文教学打下了基础。三、读片创写的训练选择并制作音乐欣赏、生活小品等幻灯、录象片、多媒体课件等,让学生欣赏音乐,观察画面,以新颖的教学形式刺激学生感官,激发兴趣,开拓思路,发展创造个性,提高表达能力。这些片子可以只有美丽的图象或者只有优美的音乐,而不配解说词,使学生通过音乐的艺术语言和生动的图象,再结合自己的生活体验,展开丰富的想象,写出生动的片段。在小学低年级作文教学基础上,这一步教学将使学生的写作能力上一个新台阶。由于没有具体可感的对象,也没有可仿照的例子,难度增大,因此,必须改变旧的传统作文教学程序,把看、听、思、说、议、写、评、改作为完整的教学结构贯穿课堂,每一个环节都应该引导学生积极参与,都要落实语言文字训练,注意指导学生读片、聆听、想象、分析、口述、笔写、评议、修改,并把这几者有机地结合起来。四、独立作文作文训练教学的目的就是要使学生能够独立作文。独立作文的难度更大,要求更高,不过,经过前几步的扎实训练,必将水到渠成。这一步,要组织学生深入生活,进行参观访问或者开展丰富多彩的活动。如,我利用假日组织学生到敬老院慰问老人时,顺便用摄象机拍下了活动场面。在学生写有关活动的作文前播放,帮助学生回忆和进一步观察,加深了学生的印象,弥补了学生观察的不足。由于人物、景物及情景的再现,学生的思维情趣和想象能力得到了发展,此时再指导学生口述、交流,并形成书面文字,自然是水到渠成。这样的训练,使学生感到独立完成作文不再是一件难事。以上作文教学训练,充分利用多媒体技术手段,既注重趣味性,又注意了连续性;既注意启发性,又把握了适用性,使学生写作能力逐步提高。通过多媒体技术的运用,再经过扎扎实实的训练,必然可以使小学作文教学取得明显成效,使大多数学生写出内容比较具体的优秀作文。

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