诊断学说课6.ppt

《诊断学》说课 临床医学系 诊断教研室 说课目录 岗位调研 　　　 我校临床医疗专业毕业生主要就业岗位是城市社区医院、乡镇医院、村卫生所等医疗机构，部分学生通过专升本进一步深造。 诊断学是桥梁 《诊断学》是临床医学专业的核心课程，是基础医学与临床医学的桥梁课程。 教学目标 课程设计理念 教学内容 教学内容的组织与安排： 主要依据医师在工作过程中完成工作所需要的职业能力，分为9个学习情景。 一、教学团队 　　目前在编教师15人，均具有本科及以上学历，其中正副高级职称7人。主讲教师均有从事医学教学多年的经验。多名教师为湖南省执业医师技能考试考官，有多年执考执业医师实践技能考试的经验，并承担我市卫生局每年组织的执业医师（含执业助理医师）操作考试考前培训任务。课程主要负责人之一黄铁锋主任荣获2009年益阳医专首届“十佳教师”称号，胡能为主任获得2013年益阳医专“师德标兵”称号。 部分教师一览表 二、教学设施 教学资源 1．理论授课均采用多媒体教学。 2．操作课采用视频演示与教师手把手指导相结合。 3．我校建有专门的诊断学实训中心，并由专职教师管理。 4．我校附属医院与学校教学区相邻，方便学生课后、晚自习或周末到医院各科室见习。 5. 我校在多家二甲及二甲以上医院建立了实习基地供学生实习。 教学设施 教学资源 三、教材 根据课程标准，坚持面向基层、服务农村的指导思想，围绕用得上选取优质教材，并对教材内容进行适当取舍和重组。 本书有本教研室黄铁锋主任及伍炳华主任参与编写相关章节。 三、教材 结合我校实际，教研室老师在备课及实际授课过程中发现本书在实训诊断某些方面存在不足之处，据此我教研室组织编写了《体格检查实践指导》及《诊断学同步练习与答案》，有效地补充了课本内容的欠缺之处，受到学生的欢迎。 三、参考教材 教学方法 理论教学设计 理论教学-课堂讲授式教学(一) 主要是讲重点、讲难点、讲方法、讲应用，结合教学视频观看与教师手把手演示、指导，使教学更直观、更生动，把理论联系实际操作贯穿于教学的全过程。 既注重知识的传授,又注重结合临床用药实际,积极调动学生思维,激发学生兴趣,促进学生对概念和机理的深入理解,既注重培养学生的逻辑思维能力又注重培养学生的创新精神和自主学习的能力。 理论教学-病例分析式教学（二） 理论教学 –建立题库（三） 本课程建立了试题库。试题库有丰富的试题资源，在课堂上可随时抽取试题进行当堂练习、测试，并及时反馈。另外将试题放在网上考试系统中，并附有参考答案，由学生自主网络练习，交卷后可当即显示得分与排名，满足学生不同需求，符合新时代青年学生爱好，习惯；不仅能促使学生上课用心听讲，开动脑筋思考，还可利用学生争强好胜的心理来激发其竞争意识，大大提高了学习效率。 理论教学 –自学讨论（四） 教师事先确定学生自学内容，并布置思考题。学生自学并查阅相关参考书和参考文献，进行分组讨论，汇报讨论结果，教师点评指导。以此培养学生的自主学习能力。 理论教学 –网络教学（五） 考核原则 以理论考试和实践考试相结合的原则，采用多元化的考核方式，注重过程评价，注重学生的临床实践能力，以赛促学，以考促学。 考核方式 教学效果 教学效果评价 教学效果评价 改革思路 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 网络资源 实训指导 教材建设 视频 试题 电子教案 电子课件 技能 考核标准 教学大纲 课程网站： /mnkc/ 有效利用网络教学资源 网络教学 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 角色扮演法 临床见习 二、实践教学 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 期末理论考试 期末技能考核 以赛促学 模拟执业助理医师技能考试 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 1 校内评价 2 国家职业资格认定 1 3 校外评价 学生评价 调查问卷 考试 座谈会 督导评价 调查问卷 座谈 同行评价 国家执业医师资格考试中本课程部分的考核情况 调查问卷 座谈研讨会 实习单位调研 毕业生调研 国家执业医师资格考试中本课程部分的考核情况 * 益阳医学高等专科学校 * * 刘权 2014-5-9 课程名称：《诊断学》 课程性质：专业核心课程 授课对象：三年制临床医学专业 开课时间：第2、3学期 授课学时：12