小学六年级语-文上册期中试卷分析.doc

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小学六年级语-文上册期中试卷分析

小学六年级语文上册期中试卷分析 期中考试顺利结束了,题型基本上是意料之中的,难度适中,没有偏题怪题,从学生考试成绩的统计情况来看,比年前的期末考试成绩有所提高,学生的进步又让我看到了一丝希望!逐题看过学生的试卷后,综观学生答题情况,我针对学生各方面的掌握情况做以下分析: 基础知识积累与运用 这一部分我们平常训练的很多,题型都不陌生,再一个在考试之前,我们就所学的前十六课的字词进行了重点复习。尽管如此,还是出现了一些不该有的错误! 第一题看给多音字选择正确读音,虽然说这是较简单的题目,但我感觉越是简单的就越容易失误,我仔细数了一下,全对的仅有五名同学。可能我在复习的时候,几个词语没有重视起来,比如:脊梁的“脊”,学生很多选了一声;狂风怒号的“号”和挑着旗的“挑”学生的错误率也很高,这不得不让我重新审视自己的教学,应该做的再细些! 第二题,总体上学生做的比较好,但是得分不太高,引起我注意的是“御”和“寨”俩字的写法,尽管这两个字考前我强调过,眼高手低的毛病学生们是不好改掉的。 第三题,诗词园地。老生常谈!诗句背过了,但默写时错别字魅力无穷,势不可挡!学生啊,给我一千个愁人的理由。 第四题,成语格言的积累,平时教学中我比较重视,但感觉自己做的还不够细致。复习到了春天的成语,但是巩固的力度不足!对于格言,学生似乎概念不清晰,有个别同学竟答上了谚语或古诗名句。在以后的教学中,我应该系统性地带领学生进行归类复习! 阅读感悟 课内阅读,失分不是太多。课外阅读,失分相对教多,学生积累比较少,思维不够开阔,只要是老师没有讲到的,就不会做,做不好!这也带给我新的思考!“你还知道哪些历史故事?把书的名字写出来告诉大家。”好多同学只写历史故事的名字或只写书的名字。学生的审题一定要强化。如何让学生更细心些?在主观性题目上,我平时反复训练学生把话说简洁而且完整!在平时的教学中,我发现学生对阅读有畏难情绪。答题非常粗糙,仅仅走马观花,欠全面思考。 习作表达 大部分学生得分比较低,我分析了一下,一方面是学生的谋篇布局有待于加强,另一方面是学生的书写需要我继续指导好,字写认真了,我想不仅是习作分能提高,更重要的是学生对待任何事情都会认真! 反思:我要从以下方面做起,力争让学生有所得。 1、把“端端正正地写字,写端端正正的字”落到实处,教育学生提笔即是练字时,进一步端正学生的学习态度,努力培养学生的良好习惯。 2、利用好阅读课,“认真读书、勤于思考”。课下或周末回家鼓励孩子们多读课外读物,让自己能与书为伴,为自己的健康成长保驾护航! 3、加强对学生作文的推荐工作,努力让更多的学生体会到成功的甜滋味。一方面创造机会让学生把自己的习作在其他同学面前展示出来;另一方面鼓励他们把自己的优秀习作向学校网站投稿。 4、关注“后进生”,消除他们学习上的畏难心理,课堂上多给他们机会,平时给他们一份关爱,想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导我们班的彭冰冰和付一璠,我发现他们也有很强的求知欲,他们的学习态度也很端正,只是长期的不被重视,没有科学的方法,使得他们的基础很差,他们也很努力,面对他们,只有反复练习,为他们抓紧辅导!面对他们的每一点细微的进步,都及时的给予鼓励,尽管他们爬行的很慢,但作为老师不能对他们丧失信心! 我们这第一批北海学子如今他们大多数适应了这里的学习生活,不过在他们的身上,还是缺少一种自主学习的动力!考了个“优”(85分以上),就满足的不得了,根本不去看看外面的世界有多大,让我哭笑不得!尽管我们也反复教育,尤其我班的学生,玩心特重,头脑灵活,但不够沉稳!我想在以后的教育教学中,如何建立一套科学的激励机制,让学生的学习状态由被压转为自主学习,是摆在我面前的一大难题!以后一定多向各位同行学习! 决心只是开始,重要的是行动!我相信只要我跟孩子们肯付出,定然有收获! 字词部分失分:低年级集中在多音字和字的声调上,如流血、参差不齐,高年级表现在个别字读音不准和非常用字的读音上,如攫、慨。原因是训练不到位。 句子部分失分:低年级集中在选词填空不准确,高年级集中在缩句和第三人称转述上。这个原因是学生学习不扎实,运用的少,师生都缺乏精益求精的治学精神。 积累部分失分:这部分失分都集中在班级的差生身上,主要原因是平时学习不努力,老师抓得不到位。 阅读部分失分:学生不能把对文章的理解用准确的语言表达出来,大部分学生是理解到位了,但是就是表述不准确,答不到点子上,这个原因一是平时训练不到位,不会答题,不知道针对得分点去答题,另一个是主要原因:我们的 HYPERLINK /html/xiaoxue/yuwen/ \t _blank 语文 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 课堂教学老师还是讲得过多,没有给学生自己思考和表述的机会,老师给的都是现

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