《“红领巾”真好》字理说课稿〔黎冰〕.docVIP

《“红领巾”真好》字理课例说课稿 梧州市工厂路小学 黎 冰 汉字承载着中华文化，蕴含着特殊的美和智慧。它奇特的形体，再现了人类语言中最富魅力的古典情怀；它丰富的表义，给人们带来了丰富的想象。今天，我就依据字理说说人教版二年级第三册第26课《“红领巾”真好》一课中，“跃”与“巢”的识字教学。 《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗。全诗分三小节，其中第二小节描写小鸟捕捉害虫、保护树苗的行为。“跃”在文中体现了小鸟的活跃动态，教学中对“跃”形音义的深入挖掘，使学生更能体会小鸟的可爱和人与自然的和谐是密不可分的；而第三小节描写了“红领巾”的爱鸟行动。教学中对“巢”古今字形的分析、讲解，令“保护自然、保护鸟类”的主题更鲜明。下面我从“析形索义，因义记形”的字理原则具体说说这两个字的教学过程： 1.动画导入，创设情境，激发兴趣。 生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。教学“活跃”一词，我利用形象、逼真的动漫画面创设识字情境。先是播放了一段“森林之鸟”的动画视频，要求学生留心观察小鸟的动作。然后，提出“‘跃’为何是足字旁？”作为探讨主线，学生结合动画中小鸟在枝头活蹦乱跳的画面寻求到答案：“因为跳跃是要靠脚来跳动，所以是足字旁。”，并让学生进行动作演示。最后，学生由自主、探究的学习方式领悟“活跃”的意思，大大提升对课文的整体感悟。 2.直观演示，自主探究，总结规律。 汉字数量多，形体、意义各有不同，构成上有一定规律。在探讨“‘跃’为何是足字旁？”环节中，我引导学生再次走进课文寻找带有足字旁的字“蹦”和“跳”，并进行相应的动作演示。此外，我还延伸到课外，让学生把在日常生活中认识的带有足字旁的字也带到课堂中。学生通过同桌、四人小组交流的学习方式，发现了“跑、踢、蹲……”一系列带有足字旁的字，并做相应的动作演示，达到了“学一个带一串”的教学效果。最后，我还利用形象、直观的演示引导学生总结规律：你们发现了吗？他们刚才做的动作都是与脚有关的。也就是说足字旁的字就是与脚的动作有关。为了让学生感知中国汉字演变历史，我出示了“足”的古体字形，引领学生认识“足”字最初的字形：“原来是指人的整条大腿。但经过历史的变迁，后来特指胫至趾的部分”的内涵，体会中国汉字的奇妙。 3.图字对照，识记字形，形成感知。 黄亢美老师说过：“要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。”本课中的“巢”字，字形复杂，学生难以识记。为了便于学生理解记忆此字，首先，我出示“巢”的古体字图片，然后按从下到上的顺序指导观察，说说你看到的，进行语言表达训练。学生通过细致观察，自主发现了：“‘巢’的最下面像一棵茂盛的——（大树），树上安了一个暖烘烘的——（窝），窝里住着三只可爱的——（小鸟）。小鸟正扬着小脑袋，等着妈妈来喂虫子呢。”结合学生对字形的表面认知，我依据字理正确引导他们深入认识:“巢”是会意字，下部的“果”表示树上有鸟窝的样子，上面表示鸟儿在窝里栖息。本义指鸟窝，后引申指野兽的窝穴或敌人盘踞的地方。最后，我出示“巢”的演变历程，还引导学生进行扩词训练：我们说小鸟的窝叫鸟巢，那小蜜蜂的窝叫——（蜂巢），小蚂蚁的窝叫——（蚁巢），从而加深学生对“巢”形音义的理解和巩固。 “跃”“巢”的字理教学，使得“学一个带一串”、“通过字形学理解字义”的识字规律和方法在学生的脑海里留下深刻的印象，这将对孩子们今后学习汉字，学习语文终身受益。 在教学中，我与孩子们一起研究这些奇妙的汉字，了解一个个有趣的汉字故事，感受着中国汉字就是一幅画、一首诗的魅力。字理教学的学习研究将伴我和孩子们一路前行。