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浅谈尝试小组合作学习 及捆绑式评价的苦与乐 本学期，我校积极响应市教育局提出的“打造高效课堂，提高教学质量”的号召，大力推行小组合作学习，对学生进行捆绑式评价。通过这一阶段的尝试运用，我发现这种合作的确有利于学生学习习惯、卫生、纪律等多种习惯的养成，最终原因，那就是管理、监督的人多了。我称它为最有魅力的学习模式，下面，我来具体谈谈我在尝试运用中的“苦”与“乐”吧！ 苦 开学初，当听到学校推行新的学习模式——小组合作学习后，真正感到三座大山压在头上，让人喘不过气来，压力归压力，肩负着重担，从第三周开始分组，每节课在尝试过程中发现有不合适的地方立即调整，每天晚上抽时间认真阅读相关的材料，从第四周末，学生的座位总算按要求搞定，紧接着每天又要抽时间培训各个小组长，那段日子忙得我们班主任口干舌燥、腰酸腿疼，其工作辛苦可想而知…… 接下来的工作更繁杂：为了做好对学生的评价工作，学校制定了个人评价表及小组评价表，让我们对课堂上表现突出的个人及小组采用当堂加分评价，刚开始，由于不熟练，总感觉费时，费力，整的我们手忙脚乱，但后来有了经验后，我发现这种方法对管理学生很给力。 乐 评价的确是管理学生最有力的法宝，既激发了学生的学习兴趣，又充分调动了他们的学习积极性，学生的学习效果明显。 例如在课堂上：课堂加分评价充分调动了学生听课的积极性，有利于更多的学生专心致志的听讲。以前上课时，不专心听讲的学生少说也有好几个，而现在，爱玩的学生因为有了小组的监督，自控能力增强了，学习习惯也在逐步养成。多数学生能在课堂上跟着老师的思维走，举手发言的同学明显多了，气氛也很活跃。 作业方面：无论是家庭作业，还是上交本，其书写和质量都较原来有了明显的改变。不交作业的学生几乎没有，即使有，也能很快地确定是谁，最后由小组长追查并督促完成。 成绩：小组合作学习最有利于学困生的转化。我班13个小组的差生在期中考试后，成绩都有不同程度的提高。就拿超级合作组的司兴梅来说吧，原来每次考试都考50几分，期中试后，她竟然考了80分，真让我震惊而兴奋，其他各组如智慧组的刘忠荣进步也很大，由于每组组长都是优生，优生指导差生，“一对一”帮助，所以他们进步较快。最典型的要算留级生郑江鹏了，听吴老师说，他原来很懒，经常不交作业，但本学期由于有了小组捆绑式评价，组内的三个人监督他，逼迫他逐渐改掉了懒病。曾经听他抱怨：老师，他们三个把我整死了，我很好笑，也觉得他挺可怜的，是的，好习惯就得这样慢慢养成。 作文教学方面： 小组长是每位老师的得力助手。只有充分调动和发挥小组长的积极性及特长，我们教师的工作负担就减轻了，工作效率也会随之提高。 例如：在作文课上，我常让学生在自己小组内讨论选材情况，具体由组长负责并启发组内成员充分寻找身边的真人真事，由组长做好记录并帮助学困生打开思路，指导练写。由于每组组长都是优生，优生指导差生，“一对一”帮助，能让差生在短时间里写出较好的作文。这样在各组组长的共同努力下，作文的选材会异彩纷呈，雷同现象也比原来少多了。 作文底稿出来后，我先让每组组长批阅，打出错别字及明显的病句，最后由我亲自批阅。这样，既减轻了老师的负担，又培养了各个小组长的写作与管理能力。 最后评选优秀作文：每个小组中如有一人得90分以上，即可加10分，如有4人都在90分以上，便可加40分，这种评价目的只有一个，就是让每个学生都能认真对待每一次习作。 这种评价不光运用在学习方面，还体现在卫生、纪律等方面。 良好的纪律是学习的保证，由于多了小组长的管理，学生早读时，比较守纪，班上几乎无大吵大闹现象，各个组长都尽力管好自己的组员（个别除外）唯恐，管不好，被老师扣分。卫生、出操等都用同样的方法，效果也较好。 当然，在对学生进行各项评价时，我本着多鼓励、少批评、多加分、少减分的原则进行。因为，学生是很在乎自己和小组的得分的，已得到的分数，他们不忍心被扣掉，所以，知道了老师的宽容后，他们会比原来表现更积极了。 当小组和小组之间有了差距时，我们将积极采取相应的措施，和各任课老师交流、沟通，多关注薄弱组，只要发现他们组的组员有闪光点时，马上加分，力求让他们和超前组不要拉开过大的距离，否则，这些组会失去信心和学习的动力。我们这样做只有一个目的：关注学生的学习过程，调动每个小组合作的积极性，激励每个学生的积极性。 总之，自从实行小组合作学习之后，和原来相比较，我班在各个方面焕然一新，学风浓了，纪律静了，卫生净了。各任课老师工作轻松了。大家都高兴！ 当然，任何新课改在实施中都有利有有弊，只要利大于弊，就是可行的，弊端方面有待在今后的工作不断完善，虽然前方困难重重，但我们并不渺茫，相信只要有领导的支持和同事们的帮助，我们一定会走出困惑，真正领会新的学习模式精神并能创造性的灵活运用，最终变为自己的教学风