浅谈思品课“-故事课型”的教学.docVIP

浅谈思品课“故事课型”的教学 汪咏荷 爱听故事，爱讲故事是儿童喜闻乐见的一种学习方式。我的体会是，在思品课中多用、巧用这种教学方式，能提高教学的实效，具体做法是： 一、示范讲，明事理 有一位教育家说，示范是一把钥匙，同时又是用以识别地图的图例。所以示范演讲能唤醒学生的兴趣，使其在全神贯注的听讲中明白故事中的道理。 选择素材，取舍润饰。要使示范演讲真正吸引学生、打动学生，故事本身必须新颖、生动，所以，故事素材的选择和加工就显得尤为重要。例如《做事要认真负责》一文介绍了汤飞凡、徐州下水道四班以及1987年大兴安岭火灾等几个故事。尤其是汤飞凡进行沙眼病毒试验的故事，学生没有听过，选此较为适宜，但这则故事全文只有78个字，缺乏生动形象的细节，照本宣科一定不会有好的效果，于是我一方面查阅有关汤飞凡的事迹资料，一方面在尊重事实的前提下，经过合理的想象，对人物的语言、神态、心理活动和其家人、同事的反映以及环境等进行细致的润饰，用通俗易懂的语言，把汤飞凡的形象刻画得栩栩如生，为成功的示范演讲提供必要的前提条件。选择并经过润饰的故事一般不超过800字，保证控制在4分钟内讲完。 精心准备，熟记于心。故事改编出来了，一般是指导一名学生来讲。故事的效果是讲出来的，而不是读出来的。所以，课前我指导学生认真做准备，要求他（她）对着录音机讲了录，录了放，放了听，听了改，改了录，反复进行。直到从头到尾不结巴，不重复，完全进入角色，才让他（她）从容地站在讲台上为大家示范演讲。 运用技巧，一鸣惊人。学生虽不是评书艺术家或不全是“故事大王”但讲故事的一般技巧还是要指导他们掌握一些的如摹拟风声、雨声、雷声、关门声、脚步声等等。故事讲到什么地方用什么眼神、体态、语调、语速等都很有讲究。例如教学《爱护有益动物、保护珍贵动物》我根据课文第四小节的内容编了一个童话故事—《呻吟的小鸟》，当学生摹拟故事中的狂风暴雨声、鸟妈妈撕心裂肺的呼叫声、小鸟痛苦的呻吟声和求救声时，同学们流泪了，在摹拟故事主人公英英“发现小鸟—抓住小鸟—把小鸟放在怀里—和小鸟亲吻—张开双手放飞小鸟”的一系列动作神态后，教室里响起了热烈的掌声。成功的示范演讲，让学生很快了解了课文内容，明白了课文要讲的道理。听了汤飞凡的故事，一个“做事认真负责”的高大形象会在学生头脑中凸现；听了《呻吟的小鸟》，学生即会产生“爱护有益动物，保护珍贵动物”的强烈愿望，为进一步“悟情”、“导行”打好了坚实的基础。 二、模仿讲，悟真情 自我模仿，体验感情。让学生借助课文和示范演讲进行模仿。示范演讲只要“精彩”学生就愿意模仿。模仿的过程既是学生反复再现被认同接收的影象，这样反复“叠印”会逐步使故事中要说明的“理”和表达的“情”，在头脑中越发明白明朗起来。 小组互讲，促使内化。在自练模仿的基础上，再把学生分成4人一组，依次讲，互相评，在讲和评的过程中，让学生把已经感受到的“理”和“情”再度内化。例如教学《讲信用》一课，学生在互评时就提出了诸如：演讲宋庆龄“身患重病，卧床不起”时语调不能轻浮，轻浮就不能体现宋奶奶讲信用的真实形象；其他人对宋奶奶评价的话要用真诚、敬佩的语气来讲等等。这样一讲一评，再练再讲。宋庆龄“讲信用”的形象在学说的心目中就树得更高更牢。 举一反三，迁移升华。要使学生的认识内化到产生自觉向故事中人物学习的欲望，还必须提出问题，运用讲故事的形式摆出事实，把学生的认识提高到一个新的高度。例如教学《讲信用》，我提出这样的要求：把别人对你或你对别人守信、失信的事编成一个小故事，讲给大家听，同时说说你当时的心情和现在的想法。问题一出，全班同学都行动起来，因为是自己亲身经历的事，不到10分钟，故事就编成了，自己练习讲—组内试着讲—全班交流讲，学生个个都领悟了：守信用就会与别人融洽相处，反之则会失去信任。 三、联系实际讲，导实行 做编结合，自觉行动。 要求学生按照课文中自己已“向往”、“追求”的目标去行动，把自己亲自做的或亲眼所见、亲耳所闻的事编成小故事，贴在家里、教室里或写在语文老师布置的作文里，或投寄给有关报社。这些故事可以是正面的，也可以是反面的，但都必须旗帜鲜明的发表自己的见解，以促进学生把“向往”、“追求”逐步付诸于行动。 讲评结合，规范行为。 每学期思品课可用时间为20课时，教材的讲授约需13课时，剩下的7课时，我安排每两周一次“故事演讲会”，让同学们民主评选出最真实、最感人的故事，并在班上演讲，以促使学生做真事、做实事。 远近结合，养成习惯。 每两周一次介绍自己实际行动的思品故事演讲会，演讲的中心议题有的是近期刚教学的，有的则是前几周或前一学期所教内容，这样远近结合，交叉进行，避免了学生认为过去提出的要求，不可能拿出来讲了，而放松要求、半途而废的不良倾向。我还按照苏教版思品课本的编排体系，为学生列出：爱党爱国、孝亲