班内分层小组-合作学习制在班级管理中的应用.docVIP

班内分层合作学习小组在班级管理中的应用　合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。合作学习是在教师下,协作交流的一种学习方式,它能有效的,促进学生良好非智力品质的发展.利用合作学习的积极因素,在班级管理过程中建立合作小组竞争机制,将会有利于班级的建设合作学习小组合作学习就学习小组,在平时的班级管理中,促进学生的学习与自我管理,以团体成员为评价标准,共同达到班级目标的一种管理评价机制它有以下一些主要特点1 以合作学习小组为基本活动形式 将班级58名学生按目前学习状况，采取教师指导学生自愿的原则分成7个小组。7个小组7个层次，力争各个组员之间的学科优势互补。 2 小组成员的积极是关键3 以小组团体的成绩为主要评价标准将班级中的个人竞争变为了小组竞争,每个人都有小组的归属感和认同感,增强了学习小组的集体荣誉感,培养了合作精神合作学习合作我们应该根据学生的智力水平,认知基础,学习能力,心理素质等进行综合评定,组长是一个合作学习的组织者,是老师的小助手,选好组长直接关系学习活动的效率和成败.组长必须有非常强烈的集体荣誉感,能带头,有威信,有组织能力.我们可以采取个人自荐,组内表决的方法选组长,并对小组长明确职责及相关要求.同时要给小组长以充分的信任与支持促学习具体组织策略要合作学习小组明确而又切合实际的目标小组为单位的合作性学习,必须充分地发挥小组的集体作用,合理地运用合作的手段,真正体现合作学习的实效性但是如果组织不好,很容易形成人人消极怠慢,漠不关心的状态合理分工根据学习内容的不同,的特长,个性差异合理分工,共同协作完成某一项学习任务,充分发挥小组合作的作用与优势,保证学习活动的顺利实施（3）要加强调控,及时评价激励强调学生间的合作并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者,引导者和参与者在合作过程中,教师要善于启发,巧妙引导要深入小组,参与其中,掌握情况及时调控,保证合作学习有序,有效的展开特别是要注意适当调整学习与工作的重点,始终把握学风,班风的整体导向,防止出现意外,混乱,困难的局面及时反馈,评价激励对合作学习起着至关重要的导向与促进作用,及时的反馈,有利于让各个合作小组充分展示成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时做必要的订正和补充,通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识,找出发现问题与解决问题的最佳策略为提高学生的学习兴趣与合作意识,激励学生不断提高小组合作活动的水平,要加强激励评价对小组活动进行评价时可以采用小组自评和组与组互评相结合的方法既自我分析问题总结经验又取长补短,互相促进,互相监督比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用组内自评可以明确每人的责任,组与组互评可以互相竞争,互相提高,倡导规范的班风班纪另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化学习小组的集体荣誉感３ 指导各组组长在组内定期开展的一些学习和生活上的一些活动，强化的合作意识小组内出现互动,互助,互勉,互进局面,全面提升的整体素质我们班前一段刚开学时,班上上课纪律不好,作业完成不及时,我就重点狠抓纪律评比,并配合连开了几个主题班会,彻底扭转了局面,现在纪律好转了,我又大力强调了学习成绩的重要性,配合和几次测验的成绩开展评比,倡导积极学习,重视成绩的风气小组制定了相应的计划和任务,信心十足。同时我们通过组内互帮互助，使学生克服了焦虑感和无助感，每个人都有小组的归属感和认同感,增强了的集体荣誉感,培养了合作精神合作学习小组合作学习 1 合作学习 2 合作学习 3 合作学习合作学习 在合作学习小组中的确有不少困难，但只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，