工科院校增强公共政治理论课教学吸引力的几点思考.docVIP

　　工科院校增强公共政治理论课教学吸引力的几点思考 　　 论文 关键词：公共 政治 理论课吸引力教学改革 　　论文摘要：在分析当前工科院校公共政治理论课教学存在的主要问题的基础上，提出增强“公共政治理论课”教学吸引力的关键在于加强针对性和实效性，注重马克思主义基本观点立场特别是基本思想方法和分析方法的讲授，为学生观察分析社会和把握人生提供方法论工具；提出要遵循 教育 教学的七大原则，注重教学评价，增强课堂教学的吸引力和生动性；强调要加大对教学名师和优秀教学骨干的培养力度，建设一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍。 　　近年来，工科院校公共政治理论课的教学进行了多方面有力的改革探索，取得了一些成效。但是我们也应清醒地看到，工科院校公共政治理论课的现状特别是教育的实际效果与它所肩负的职责任务尚有相当大的差距。如何提高公共政治理论课教学吸引力，是高校公共政治理论课教师亟待解决和思考的问题。 　　1工科院校公共政治理论课教学存在的主要问题及原因分析 　　今年上半年，我们曾对桂林 电子 工业 学院公共政治理论课教学状况进行了较大规模的调查，结合广西地区工科院校公共政治理论课教学的一般状况，就公共政治理论课教学吸引力， 总结 出两个方面存在的主要问题，并就产生问题的原因进行了分析。 　　1.1公共政治理论课教学脱离实际.教学内容没有满足大学生学习的心理需求。在我们所作的问卷调查中，反映出相当一部分大学生对公共政治理论课教学内容不感兴趣。有62.4%的学生认为公共政治理论课教学内容与学生实际和社会实际存在较大差距，有相当多的同学认为，公共政治理论课教学内容离自己很远，内容空泛，重复过多，似乎与自己的知识学习和就业前途没有多大关系。一些学生甚至认为，公共政治理论课是政治宣教，而非知识技能，是可学可不学的。这表明，作为公共政治理论课教学对象的大学生非常注重教学内容的实用性和现实性。当教学内容缺乏实用性和现实性时，大学生在心理上呈现一种无言的抵抗或无奈的心态，在这种心态的支配下，大学生是不可能容纳和接受公共政治理论课的教学内容的。 　　1.2公共政治理论课教考方法和手段单一，无法调动学生学习的主动性。调查表明，在公共政治理论课教学中，普遍存在着教师单方面传授理论，学生被动听讲的现象。有一半以上的学生对现在的公共政治理论课教学方法很不满意或不满意。而认为公共政治理论课教学手段需要进一步改革的达74%。教学方法和手段单一，导致大多数学生心智参与率不高，学生就有可能一边听课一边想或做别的事情。相反，我们在调查中还发现学生对公共政治理论课教师的讨论式教学、提问式教学和多媒体教学等综合教学方法和手段表示普遍的赞赏。多种形式的教学方法和手段给学生留下的印象是最深刻的。在 考试 方式方面，闭卷考试依然是主要的方式，这种过于规矩的考试方式也遭到学生的抨击。认为该方式湮没了学生的创新思维能力，考试成绩不能真实地反映学生对公共政治理论课理论的掌握程度。 　　1.3工科院校公共政治理论课教学缺乏吸引力的原因分析。从学生角度看，工科院校学生学习的目的更趋功利化，对政治淡漠。有些学生急功近利，只想学习与就业有直接关系的课程。当被问及“你最想学习的课程”时，依次的排序是 计算 机92%，专业课86%， 英语 82%，对公共政治理论课及其它人文社会 科学 课程比率则要低布轰多;从教师角度讲，一方面，工科院校扩招后，授课任务大幅度增加，教师穷于应付，“疲劳驾驶”，而且大多采用上大课的方式，公共理论课又多安排在下午上课。教师外出学习进修、搞科研时间大幅度减少，自身可持续 发展 无法保证。另一方面，高校中重科研轻教学的现象已经相当普遍。科研搞得好可以名利双收，而教学工作既辛苦成绩也不明显，在职称评定中也难以起到重要作用。所以许多教师在教学方面也不愿有很大付出，甚至一些学识渊博、在专业上造诣很深的教师对教学也不能尽心尽力、尽职敬业;从工科院校所处的人文环境而言，工科院校普遍存在重理轻文的思想，缺乏人文环境和人文精神。加之我们国家 经济 成分、组织形式、利益分配和就业方式的多样化，必然给人们的思想观念、价值取向、文化生活带来多样性。对公共政治理论课教学产生影响，有时课堂上我们花费5天时间讲的内容，学生到社会上两天就给消解掉了。也就是平常说的“5十2=00 　　2工科院校增强公共政治理论课教学吸引力的途径 　　2.1调动学生学习理论的积极性，是工科院校增强公共政治理论课教学吸引力的基础。心 理学 告诉我们，一个人学习活动的内在动力因素首先表现为学习的需要。这种需要是社会对人的客观要求在学习者头脑中的反映，它往往会内化为个体学习的意向、愿望、兴趣，表现为积极的主观需求，从而对学习起着推动作用。工科院校要增强公共政治理论课的教学吸引力，就必须调动学生学习理论