工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的几点思考.docVIP

　　工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的几点思考 [摘要] 目前 ，工科高职院校管理类（非 会计 ）专业都开设有会计课程。在这样的大背景下，会计教学过程应该如何进行，如何定位引起了许多专业人士的关注。非会计专业的会计课程正处于一个独特的校园文化当中，不明确的培养目标，教学 内容 、方式 方法 上的相对滞后等一系列 问题 的出现不能不引人深思。本文就以上几方面展开对工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的探讨。 [关键词］工科高职院校；非会计专业；会计教学 1995年8月国家 教育 委员会在北京召开的全国高等职业技术教育研讨会上对高职教育的培养目标解释为：“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是生产服务第一线的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才”。 （一）依托工科背景， 发展 特色教学 工科高职院校开设的管理类专业与财经类院校开设此类专业相比有其必然的劣势。无论从教学设备还是教学方式 方法 上讲都难以超越财经类院校。在这样的情形下，我们应当扬长避短，发挥自我优势，发展工管结合的特色教学。例如，工科高职院校管理类（市场营销）专业的学生开设有相关的机械制图、工程材料等课程，而财经类院校则不涉及此类课程。这样一来，工科高职院校的学生在 工业 企业 的营销方面就掌握了财经类院校学生所不具备的相关工科知识，从而拥有了知识，具备了较强的竞争能力。 （二）明确教学目的，培养专业人才 教学目的不明确直接导致 会计 教学的质量和效果下降。事实上，管理类（非会计专业）的会计教学目的与会计本专业学生的教学目的并不相同。会计本专业学生的教学目的是培养能够熟练掌握会计 理论 和实践知识，能够熟练运用财务软件对实际生活中发生 经济 业务进行账务处理的高等技术 应用 型专门人才。[1]而管理类（非会计专业）的学生将来不一定从事具体的会计工作，但却要用到相关的会计知识去辅助他们的本专业，他们是会计信息的使用者。所以，管理类（非会计专业）学生会计教学的目的必然与会计本专业学生的教学目的不相同。管理类（非会计专业）学生的会计教学目的是培养学生掌握必要的会计知识以及运用这些知识能够对实际发生的经济业务进行理解、 分析 和解决 问题 的能力。[1] （三）调整教学 内容 ，适应专业需要 教学内容应随着教学对象的不同而进行相应调整。工科高职院校管理类（非会计）专业学生并非会计本专业学生，他们 学习 会计知识更多是为了运用相关知识帮助其本专业。因此在教学内容上笔者认为应有针对性地讲解会计知识，把重点放在更多的知识点上，以求让学生更广泛地了解有关会计的基本知识，掌握基本技能，而不必针对某一点会计知识求精求深。[2]教材应尽量使用高职高专类教材，还应考虑到所学对象是否是所教课程的本专业学生。同时笔者认为，根据学生所学专业涉及会计知识内容的多少 参考 教学大纲可以适当变换教学内容的相关顺序，以提高学生的兴趣，增强学生学习的积极性和主观能动性。 （四）改进教学方法，提高教学效果 在教学过程中，应进一步加大理论联系实际的力度。在教学方法上，除了传统的教授法，我们更应该加大其他教学方法的使用频率，比如问题式教学法、参与讨论式教学法、案例式教学法、讲练结合式教学法和体验实践式教学法等等[3]，改变过去学生学习死记硬背、机械训练的状况，把被动性的课堂教学变成学生主动参与、讨论和学习的新模式。在教学方式上，鼓励使用多媒体课件，建立专门的实验室并加大实验力度，真正做到理论和实践相结合。同时，理论教学周应相对缩减，增加实践教学周，提高学生的动手能力和实际操作能力。 （五）提高教师素质，创建优质教学 会计是一门应用型学科，突出课程的实践性和技能性。从事会计教学的教师一方面应该拥有扎实的会计理论知识，另一方面应该具备较强的实际操作能力。在加强理论修养的同时也应该加强专业素质的提高。教师可以参加职业技术的认定努力使自己成为“双师型”人才[4]。在工科高职院校的大背景下，教师也应该适当学习一些工科知识，与自己的本专业知识相结合，从而更好的引导学生学习，突出工科高职院校管理专业的特色，创建优质教学。 以上是笔者对工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的几点思考，希望本文能对工科高职院校从事会计工作的教师有所帮助。在工科高职院校的大背景下，管理专业的课程究竟应该如何去发展和定位，还有待于有志之士共同探讨。 参考