应用型电子信息工程专业人才培养方法略谈.docVIP

　　应用型电子信息工程专业人才培养方法略谈 应用型电子信息工程专业人才培养方法略谈 　在全球经济一体.L.化下,电子信息技术的创新在产业的复苏中将发挥重大作用,将为信息产业的发展带来新的机遇和驱动力。具有创新能力的应用型人才将成为社会、企业的需求,在此契机下，各大院校结合自身发展的需要,大力发展电子信息工程专业,注重对学生创新、实践能力进行培养,从而达到提高学生综合素质的目的尤为重要。 　　１．应用型人才培养存在的问题 　　应用型人才主要从事将科学原理及学科体系知识做成设计方案或设计图纸并转化为产品,简言之就是将成熟的技术和理论应用到生产实践。 　　国家注重培养学生实践创新能力已经倡导多年,各大院校校通过各类资金、教改项目对专业实验室设备进行了升级,建立了开放实验室、创新实验室以及实训基地,改善了学生实验、实习和实践的硬件环境,促进了学生实践能力的提高,然而存在如下几个问题制约着创新应用型人才的培养。 　　1.1人才培养观念陈旧，认识模糊 　　对培养目标中知识、能力和素质教育的关系问题的认识有些含糊，对人才的认识停留在传统的观念上，有的过分注重在知识体系上做文章，将原有的课程结构进行重新组合，弄成几个模块，而实际上在知识体系上并无创新，有的过分注重专业技能，把专业面搞得很窄，将专业培养特色理解为学生掌握一、两项具体技能，对学生应掌握的必备专业理论知识和应对今后职业变化的基本理论知识和技能不太注重，课程内容整合不够，传统知识与高新技术新知识结合不好，造成学生知识面窄，应对能力差。 　　1.2实践教学模式过于单一、陈旧，教学质量不高 　　由于体质的原因导致教材和知识陈旧,教学手段和方法落后。教材不能反映电子信息技术日新月异的变化和发展,如何把实用的工程技术传授给学生,是我们培养应用型人才应亟待解决的问题。 　　实践教学是应用型人才培养的重要环节,对学生创新能力的培养具有独特的地位和作用。实践教学内容陈旧、手段落后，教学目标、要求不明确，缺乏科学的质量评价体系，教学组织形式落后等因素严重地影响实践教学质量的提高，这需要从方法、教学组织形式上打破传统的模式，变以教师、课程为中心的传统模式为以调动学生学习主动性和训练内容的灵活多样性为主的现代训练模式。 　　1.3实验室管理体制僵化 　　创新实践是学生自主学习、实践和创新的活动。活动时间和内容灵活、不确定,无法像既定好的教学计划那样预先安排固定的时间,也不能保证在某个固定的时间段内一定能够完成某个问题,因此创新思维应减少时间上的制约因素,而且需要一个相对稳定的实验平台。而现有的实验室上班开门、下班关门的状态不能够满足要求。 　　2.应用型人才能力培养的教学体系建设 　　制定人才培养方向及专业方向上,需要充分考虑行业发展趋向,合理调整培养目标、课程体系和教学内容,以更好地服务于区域经济。 　　2.1优化课程内容 　　课程设置是人才培养的落脚点。主要体现在课程衔接、教学内容更新等方面。在保持课程体系相对稳定的前提下,注重学生基本课程和基础应用技术的学习和掌握,如EDA、单片机和DSP的设计和开发,就是锻炼学生具有再学习的能力。热点技术可以通过各种形式的讲座、报告让学生有所了解。 　　2.2加强创新实验室的建设 　　实践创新能力的培养关键要从实践中锻炼。创新实验室以强化学生实践能力,独立分析、解决问题的能力以及创新能力的训练为核心,通过实验课程教学内容与科研、工程及应用实践的密切联系,设计出一批实用价值高、构思巧妙、方法灵活的实验项目，更好地满足人才培养的需求。 　　2.3校企多方合作,共同培养 　　学校与本地企业合作建立多个实训基地,双方共同参与人才培养,利用两种不同的资源和环境,通过资源互补，采用技能培训和学生参加实际工作有机结合的教学形式,向实用型的市场需求迈进。 　　3.结语 　　通过建立一个较为完善的教学体系, 注重学生基础知识和实践创新能力的培养,对培养优秀的电子信息工程应用型人才至关重要。因此,加强基础和实践创新能力,培养应用型人才，使高校学生能更好地面向社会的是值得我们深入关心,有待我们不断的探索的课题。