影响中职教育校企合作的主要因素及对策分析.docVIP

　　影响中职教育校企合作的主要因素及对策分析 　　摘要:校企合作是中职 教育 发展 的必由之路，但在校企合作的实践过程中会碰到各种问题和困难，产生这些问题和困难的因素很多，其主要因素为：政策法规的缺失、 企业 的社会责任缺乏、学校的社会认可度、校企利益的结合点及企业参与合作的积极性等。研究这些主要因素的影响以及相互之间协调一致的运行机制，对深化校企合作具有重要的意义。 　　关键词:校企合作；中职教育 　　 　　校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是：产学合作，双向参与。实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，培养适应市场 经济 发展高素质人才的需要。切实开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解中职教育弊端的一剂良方，是职教发展的必然趋势。在市场经济发展的形势下，深受学校、企业的认同和欢迎。 　　 　　一、中职教育校企合作的背景和现状 　　 　　在改革开放前，受前苏联专业教育模式的影响，职业教育办学主体主要是中等专业学校和中等技术学校，采取“招工就学一体”，中职教育全过程跟行业企业都是结合在一起的。改革开放初期，为解决城镇待业青年就业问题和经济社会快速发展的需要，薄弱普通高中改建的职业高中和一批新建的中等专业学校应运而生。但其教育模式和中等专业学校一样，基本上还都是沿用普通高等教育的专业教育模式，在课程结构上表现得尤为明显。 　　目前我国在培养高技能人才上的政策无论是对学校还是企业都是扶持和给与一定的优惠。中职学校享受国家经费上的计划拨付。 农村 学生就读职业学校每年享受国家提供的1500元的生活补贴。劳动和社会保障部公布的《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》提出，改革培养模式，建立校企合作高技能人才培养制度。这些政策与优惠保证了中职教育能够有广泛的社会基础。 　　发达国家的各类职业技术学校，在教学中都很重视实践环节，将教学管理和实习管理紧密结合。实习基本通过两种途径，一种是在校内实验室、教学车间和模拟室进行；二是在校外工厂、农场和企业里进行，以便使学生既通过实习得到试验训练，又直接投入生产岗位从事实际操作，获得与某种职业有关的基本技能和工作本领。 　　德国通过签订协议建立学校与工厂企业的挂钩关系，明确规定各方的义务和职责，互相配合，规定学生每周在学校学习理论，在工厂实习操作，学生的 考试 既考基本理论，又考专业技能。新加坡也在推行“攻读双轨计划”。该计划实行兼读制，在校大学生每周有两天到学校上课，其余时间都在公司边工作边接受实际工作训练。 　　可以看出，各国职业技术教育的管理都很重视生产实习的管理，通过有效的管理保证学员熟练掌握某种特定的技能。 　　 　　二、校企合作的必要性 　　 　　由于职业技术教育主要是为了培养技术工人、提高劳动力的素质和技能，因此，职业技术教育就与企业的利益息息相关。所以，许多发达国家的企业就参与到了职业技术教育的管理中来，并逐渐地形成了一些行之有效的管理制度，如美国有合作教育；日本产学合作；前苏联中等职业学校都与企业挂钩；德国与瑞士实行企业与职业学校共同培训徒工的双元制。 　　职业技术教育就是使就学者获得从事某种职业应具备的知识和技能，因此，职业技术教育特别强调技能的培养，而保证受教育者充分掌握某种特定的技能 自然 是职业教育管理的一项重要任务。这一任务往往涉及职业技术学校、实习工厂或有关企业。所以，职业技术教育管理必须保证学校和企业的紧密配合。 　　多年的情况反馈证明，学校对企业缺乏深度了解，对人才需求的规格不明确，因此，学校在培养学生时所授知识和技能与企业需求不一致，不能真正做到以服务为宗旨、以就业为导向，培养出的学生当然不能满足企业的需求。 　　校企合作可以实现学校和企业资源共享，学校的场地、师资、教学设施、教学资金等与企业的场房、机器设备、技术人员、管理理念、生产销售市场等是一个十分巨大的资源体系，用好和用活它们能施放出巨大的能量，并能造福于社会，造福于国家。教师和工程技术人员是宝贵的人才，在培养高技能人才上他们承担着理论和操作不同性质的教学。一个是理论，一个是实践，只有二者的结合才能培养出合格的高技能人才。 　　只有校企结合，学校培养的人才最终会被企业所接纳，人才培养的质量也必将最终反作用于企业。企业深入到学校的教育，最终获益的必将是企业自身。 　　三、校企合作中存在的问题 　　 　　职业院校在校企合作方面虽然已经取得了一定的效果。但是，目前校企合作普遍 发展 的并不迅速，还面临着诸多的困难和问题，真正实质性的合作也并不是很多。影响合作的问题主要在以下几方面： 　　（一）缺少相关政策法规的扶持 　　国际上职