影响产学研合作教育的主要因素及相互关系研究.docVIP

　　影响产学研合作教育的主要因素及相互关系研究 摘 要：产学研结合是高职 教育 发展 的必由之路，但在产学研合作教育的实践过程中会碰到各种 问题 和困难，产生这些问题和困难的因素很多，其主要因素为： 经济 社会 的发展程度、政府行政功能的发挥、院校的社会认可度和主动性、 企业 参与合作的意愿度和积极性、学生的积极参与和配合等。 研究 这些主要因素的 影响 以及相互之间协调一致的运行机制，对深化产学研结合具有重要意义。 关键词：高职教育；产学研结合 高职教育培养的是生产、建设、服务第一线需要的高素质技能型专门人才，培养实践能力是提高人才培养质量的关键。因此，必须强调教学活动、人才培养模式与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合，这种人才培养的开放性和职业性决定了高职教育必须走产学研结合的发展之路。 一、现状 分析 与存在问题 早在新 中国 建国初期，刘少奇同志就对天津首创的半工半读职业教育模式给予充分肯定，提出了“两种教育制度，两种劳动制度”的战略构想。这种教育模式很好地把学校教育和工作岗位结合起来．具有鲜明的职业教育特点，是培养技能型人才的最佳途径。但是，由于诸多原因，这种教育模式没有得到应有的发展。从二十世纪80年代起，我国职业教育开始了艰难的发展历程，产学研合作教育也在随后经历了引入、民间探索、官方试点等阶段，逐步引起各方面的重视。教育部教高[2000]2号文《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出：“学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、 理论 与实践结合是人才培养的基本途径”，把产学研合作教育作为高职高专人才培养的基本途径和基本特征，有力地推动了职业院校的发展，为不断深化的教学改革注入了新的活力。近十年来，由于党中央、国务院的高度重视和大力支持，高职教育事业实现了跨越性的发展，改革取得了突破性的进展，产学研合作教育积累了可喜的经验。教育郎三次召开产学研结合经验交流会，在 总结 交流的基础上，进一步凝炼出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展之路”的高职教育办学指导思想，产学研合作教育成为高职院校办学的必由之路、立校之本、育人之基、发展之源。然而，产学研合作教育在我国产生和发展的 历史 不长，对高职教育而言毕竟才刚刚起步，进一步深人开展这项工作还存在诸多需要解决的困难和问题。从认识层面上看，虽然国家多次召开全国职教工作会议，产学研合作教育得到广泛的认同，但是仍然没有得到地方政府的足够重视．尤其没有得到广大行业、企业的重视。一些地方，经济和教育之间“两张皮”、用人和育人之间“两张皮”的现象还相当普遍。全国职业教育工作会议后，各地也召开了相应的会议，但是有些地方只不过“应景”而已，实在看不到任何得力的举措。从制度保障层面看，虽然在“职业教育法”中有一些原则的规定，但是缺少刚性的要求和约束，执法的主体和手段尚不明确，缺少可操作性和执行力。仅有“职业教育法”还不够，还必须建立配套的产学研合作教育的 法律 法规体系，这方面我们需要做的工作很多。从操作层面上看，关于产学研合作教育的强有力的、实质的国家框架体系和运行体制尚未形成，国家的部长联席会议和地方的部门联席会议只能是重大问题的决策机构，但不是办事机 构。很多操作层面的事情需要综合的强力部门来推进和协调，才能提高工作的权威性和办事的效率。从环境氛围来看，与地方经济社会发展的程度、领导重视的程度关系很大。在东部经济发达的省份，尤其在珠江三角洲、长江三角洲、环渤海经济区等地，相对中、西部而言，人们对职业教育和产学研合作教育的重视程度普遍提高。但就总体而言，技能型人力资源开发的内在需求还没有对传统观念产生根本的冲击。从实践经验层面看，教育部三次经验交流会已经作了初步的总结，对推动面上的产学研合作教育产生了积极的影响。近年来，职业教育的改革和创新更是异彩纷呈．一些具有代表性和影响力的经验应运而生。但是．我们还缺少系统的、理性的、全局的经验。一些看似很好的产学研合作教育模式，在不同地方、不同行业、不同企业、不同院校、不同专业的实践中往往会遇到各种困难，甚至很难解决。从职业院校自身看，由于高职教育发展的历史不长，大部分高职院校尚处于建设与发展之中，虽然通过近几年的努力，教学质量开始被社会认可，但是其先天不足的弱势地位对行(企)业还不具备足够的吸引力和影响力。 在最近国务院召开的教育工作座谈会上温家宝总理说，“职业教育已列人中南海的议事日程”，国家要把发展职业教育放在更加重要、更加突出的位置来抓。坚持工学结合、校企合作、半工半读，走产学研结合的发展之路，是我国职业教育改革的方向、本质和核心，也是我国职业教育发展的根本举措。当前，产学研合作教育的形势虽有所好转，但总体而言还存在“三多三少”现象，即浅层次多深层次少、会议开得多措施落实