第六章资料的整理与分析教育统计测量法.ppt

教育统计与测量 赖燕玲 赣南师院教育科学学院第七讲 教育统计测量在教育科研中的运用 第一节、教育统计测量的基本含义 第二节、教育统计法的基本内容 第三节、教育测量法的基本内容 第一节、教育统计测量的基本含义 1.教育统计主要研究如何收集、整理、分析由教育调查和教育实验所获得的数据资料，并以此为依据进行科学推断，揭示教育现象所蕴涵的客观规律。 2.教育测量就是对教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，作缜密地考核，并依一定的规则将考核的结果予以数量描述。如对学生的思想品德、健康状况、学业成绩等的测量。 3.教育统计与测量在教育科研中的作用 把统计与测量用于教育科研内容的分类整理、编制试卷或统计各种图表，进行变量之间关系的定量分析或由样本推论总体等，形成教育现象的量化描述，将会大大增强教育问题解释的科学性和有效性。 例如，我们可以用标准差S这个统计学的差异量数更准确地表示某个群体考试成绩的离散程度；用标准分Z更可靠地定位个体在群体中的水平，并可以把不同学科无相加性的原始分数转化为Z分数求代数和，用以说明个体的综合学习成绩；还可以用查关量数科学地判断两个变量共同变化的伴随关系… …等等。 表一：高一（2）班30名学生语文、数学、英语期末考试成绩 （三科成绩均服从正态分布）问题：如何整理这些数据资料，从而以方便进一步的分析研究？ 例如，某校初一共有3个班，某次语文测验中，一班50人均分为68，二班45人均分为75，三班40人均分为80，问全校初一语文的平均成绩？ 例如：某市近几年来高中毕业生人数如下表，试求平均增长率；照此速度增长，到1995年预计有多少高中毕业生？ 又如：某班甲乙两组在一次测验中的成绩分别为65，68，71，72，74（均分为70分）和 30，50，86，90，94（均分为70分）。如何评价两组的学习情况？ 再如某一统一考试中，学生甲语文得67.2分，数学得61分，则其两科原始分数相加共128.2分；学生乙语文得 75分，数学得50.5分，则其两原始分相加共125.5分。那么到底谁的成绩更优秀一些？ 假如一次考试要录取百分之二十的人，那么录取分数线如何确定？ 从体育达标测验的学生中随机抽取60人，其中男、女达标情况见下表，问本次达标测验是否与性别有关？ 为调查小学生对两种不同教学法的识字情况，随机抽取了10名小学生记录下旧教学法与新教学法的识字得分如下，问两种教学方法是否一样？（附表数据） 你想自己编制一套测验，如何编制？测验的信度、效度如何？项目的难度和区分度怎么样？等等。 碰到这样的问题你该如何解决？ （学习教育统计学可以帮助你科学合理的解决上述问题。） 第二节、教育统计基本方法介绍 一、描述统计法----研究如何对客观现象的数量特征进行计量、观察、概括和表述。 二、 推断统计法----据数据所提供信息对数据所来自的总体（母体）的性质作推断。 一、描述统计法（一） ：统计表 构成：统计表一般由标题、表号、标目、表注等构成。 编制统计表的要求 (１)表的结构要简单明了，层次清楚。 (２)表的标题要简明扼要地、确切地反映表的内容，写在表的上端的中央位置。 (３)表的标目有横、纵标目之分。 一般将统计表所要叙述的主要对象放在横标目 上，而将用以叙述的统计指标在纵标目上。 (４)表内数据排列要整齐，小数点位置要对齐，缺数据格或无数据格要划斜线。 (５)表的标题、标目或数字有未尽之意的地方，应加脚注说明，表中资料的来源应在底线下加以注明。 简单表 表2 重庆2中各年高考录取人数 复合表 表2。4 某高级中学各年级文理科男女学生人数 频数分布表 对于一组大小不同的数据划出等距的分组区间〈称为组距(i)〉,然后将数据按其数值大小列入各个相应的组别内,便可以出现一个有规律的表式。这种统计表又称之为次数分布表。 编制次数分布表的步骤 (1)求全距。全距指最大数与最小数之间的差距：R=MAX-MIN (2)定组数(K)： K=1.87(N-1)2/5 (3)定组距（i）--组距是指每一组的间距：i=R/K 取整 (4)列出分组区间。分组区间又称为分组阶段。 列分组区间要注意以下几点：最高组区间内应能包含最大值的数据,最低组区间应能含最小值的数据。最高组或最低组的下限最好是组距的整数倍。分组区间可写为10一,20一,30一,40一等,但我们必须明确,实际上各组的精确界限应是9.5一19.499 (5)求组中值：组中值=（组实上限+组实下限）÷2 (6)登记次数。依次将数据登记到各个相应的组别内,一般用划线记数或写正字的方法。 (7)计算各组绝对次数(f)、相对次数（f/n）、累积次数、累积相对资料（累积百分比）。各组的次数计算好后,还要计算总和