初探小学语文感觉教学法.docVIP

初探小学语文感觉教学法新课程既是一种理念，更是一种行动。新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。在遵循了以理论为起点，以实践为手段的新课程改革理念下，去探索创新的教学方法，无疑是对新时代学校教育的一种响应与尝试。因而，在经过不断的理论探索与实践经验后，特针对小学生感觉发展的心理特征，初步提出“五感教学法”，即在语文教学过程中充分调动学生的视、听、嗅、触、味五种感觉，来呈现教学材料，激发学生积极性，组织课堂教学等。一．“五感教学法”的理论依据（一）儿童感觉的发展儿童在教学的影响下，各种心理过程都有了和学前时期不同的新的发展，这在感觉方面也有明显的表现。研究指出：学龄儿童的视觉、听觉及运动觉（触觉）已经初步发展并随着年龄的增长而不断增长。并且，嗅觉与味觉已在儿童时期发展得近乎完善。虽然这几种感觉存在一定的个体差异，但它们的感受性都是可以在一定的条件，特别是在专门的训练的条件下，不断发展和完善起来，以至可以达到高度的精确和灵活的程度。（二）感觉对于提高其他心理素质的重要性1、在知觉和观察时，要尽可能有较多的感觉器官参加活动在语文教学过程中，使儿童尽可能有较多的感觉参与活动是保证儿童更好地掌握教材的条件之一。例如，在让儿童感知图片上的事物，一组只用听觉感知，一组只用视觉感知，另一组视觉和听觉来感知，同时还让儿童高声地说出物体。结果只用听觉的一组能正确重现６０％，只用视觉的一组能正确地重现７０％，而听觉、视觉和言语动觉同时并用的一组则正确重现８６．３％。由此可见，在教学中充分调动儿童的各种感觉器官能提高知觉和观察能力。 2、在教学影响下，具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起重大的作用 小学儿童，特别是低年级的儿童，抽象思维刚刚开始出现，形象思维仍占很重要的地位。乌申斯基指出：“儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照颜色、形状、声音和形象来思维的。”直观、具体的事物，比较容易吸引儿童的注意。而此类事物只要通过感觉器官便能够捕捉得到，因此，充分训练儿童的感觉，使儿童对事物的各个方面都能注意到，最大限度地发挥教学直观性的特点，是引起儿童注意的重要条件。 3、形象识记在儿童的学习过程中是重要并呈发展趋势的 ?可以看出? (1)形象识记的即时重现与延迟重现在小学阶段都占有最高的比例　(2).形象识记的延迟识记在小学阶段呈逐年上升趋势 在这里不难看出，通过感觉器官来获得的具体识记是儿童十分重要的识记方式，换一句话，提高儿童感觉能力对儿童的识记有巨大的促进作用。 4、小学儿童思维的基本特点：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。但这种抽象思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大的具体形象性。 二、“五感教学法”的特点（一）?教师的可操作性1、实用性在教学过程中，教师会呈现一系列的材料来丰富课堂教学，激发儿童学习兴趣。而“五感教学法”只是在此基础上进行更为丰富的感觉教学，即使原先单一的材料表现多种感觉结合的材料，在整个教学过程中不会使教师的教学设计受到不必要的干扰。2、易用性相对于儿童，教师的感觉已经发展得相当成熟，因而，只要感受器官健全的教师，都可以用自己与生俱来感知来指导学生充分训练他们的感觉能力。这使“五感教学法”能够很容易地被广大的教师广泛地运用与平时的教学工作。经由十位老师试验,都在短期内迅速得掌握了此教学法。3、灵活性由于感觉能力存在个别差异，所以在教学中针对某一事物，儿童便会有不同层次不同方面的感知。这就使教师在教学过程中能最大程度地激发学生的激情和智慧，也就能够以更为灵活的教学方法来组织日常的教学。因而，将“五感教学法”运用于教学，与其他教学法配合使用，会取得相辅相成，相得益彰的饿效果。也正因为这点，使这种教学方法对于教师来说具有灵活的特点。实例：《风》作文教学片段（教师让学生闭上眼睛，然后用电风扇吹，让学生说出自己的感觉）生1：我感觉到了有一股风，很凉快。生2：我感觉自己就好像站在天台上，很痛快。生3：我仿佛正面对着大海，海风吹得我的头发飞起来，我感到浪花就在我的身边朝着我涌过来。师：很好，大家的感觉都很不错，可是大家能把自己感觉到的东西画下来吗？ （学生进行想像绘画，师再引导其将感觉到的与画下来的风用笔把它记下来） 分析：先用了五感教学激发不同学生的感觉，再结合绘画是感觉具体化，最后进行写作，是多种教学方法的灵活运用。 (二)学生的可接受性1、?普遍性我们已经知道，儿童的感受能力在学龄前期就已有了一定的发展水平，那么，只要是感受器官健全的儿童，就都可以参与到这种教学方式中来。每个儿童用他们的眼睛、鼻子、耳朵等器官充分地感受事物，不存在因一些能力层次发展低而在学习过程中无法胜任一般学习任务的情况。在实验的