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对联学教案 第一讲 对联的基本规则 课程性质：校本特色课程 授课对象：小学高年级学生，中学生 学情分析：中、小学生注意力易分散，须更注重激发学习兴趣，循序渐进，加强实践；在教学过程中，必须特别注意学生的主体地位和教师的主导作用，努力让每个学生参与思考和练习，掌握重点内容；要特别注意讲解的明确精炼和深入浅出，并采取灵活多样的方式激发学生热爱对联，参与练习。 教学课题：对联的基本规则 教学目的： 引导学生掌握对联的基本格律要求；进行思维和语言训练，使学生在练习中加深认识；引导学生领略传统文化魅力，激励学生继承和弘扬优秀的传统文化。 教学内容：一、对联规则中的对仗规则； 二、对联规则中的平仄规则； 三、按照对联的规则进行对句训练。 教学方法：讲授、讨论和练习相结合 教具准备：多媒体课件 授课时地：2009年5月25日 山西 永济 银杏小学 主讲教师：湖南第一师范学院文史系讲师 鲁晓川 对联的基本规则 导入 引导学生猜谜语，认识对联： 岂惟桃树催陈叶； 谁引春风度玉关。 这两句话不但是谜语，而且构成了一副对联。那么凭什么说这两句话合在一起构成了一副对联呢？对联有哪些基本规则呢？ 第二．新授 （总体思路： 对联的基本规则是什么— 怎么理解 － 怎么运用） 一．对联的基本规则之对仗规则 北宋时候，山西出了一位大官——寇准，有人给他祝寿写了首诗，其中有两句很有名，单独拿出来可看作一副很好的对联； 何时生上相； 明日是中元。 通过分析它，我们可以得出对联的基本规则： （一）由两个部分构成。通常称为上联和下联。 （二）这两个部分又有具体的几个要求： 第一个要求是： 字句 对 等 第二个要求可以从分析上联得出来。 “明日”和“何时”处在相对应的位置上，都是表示时间的名词；类似的，“是”和“生”都是动词，“中元”和“上相”都是名词。所以， 第二个要求是： 词性 对 品  再细分一下上述几个词语：“明日”的中心部分是“日”，“明”字对其进行限制，专指从今天开始的第二天；“何时”的中心部分是“时”，“何”字对其进行修饰——“什么时候”，表示疑问。“中元”和“上相”也是如此。因此， 第三个要求是：结构 对 应 第四个要求是：节律 对 拍 请划分下面句子的节奏： 两个黄鹂︴鸣翠柳， 一行白鹭︴上青天。 入我门︴千差万错， 要我诊︴九死一生。 这四个方面的要求合起来就是对仗的规则。 练习：听歌曲，看歌词，找对仗句子。 《菊花台》 你的泪光，柔弱中带伤。惨白的月弯弯，勾住过往。夜太漫长，凝结成了霜。是谁在阁楼上，冰冷的绝望。 …… 菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄。花落人断肠，我心事静静淌。北风乱，夜未央，你的影子剪不断，徒留我孤单在湖面，成双。 分析：菊花残，满地伤。此两句构成了对仗的关系。但对得不太工整，特别是在平仄安排方面不符合对仗的要求，那么对联在平仄方面究竟有什么要求呢？ 二．对联的基本规则之平仄规则 对联的对仗规则中间实际上是有平仄方面的要求的，但因为平仄问题和前面几项不同，主要是读音方面的问题，具有相对的独立性，所以分开来讲。那么，平和仄分别是什么？对联的平仄规则是怎样的呢？ 平仄是什么 平和仄是古人对于汉字读音的笼统概括。在普通话中，平声的字就是我们平时读第一声（阴平）和第二声（阳平）的字；仄声就是我们读第三声（上）和第四声（去声）的字。 举例： 在成语“山穷水尽”中，“山”和“穷”属于平声；“水”和“尽”属于仄声。 关于平仄的要求是对联规则的第五个要求： 第五个要求是：平仄 对 立 举例： 白日依山尽， 黄河入海流。 的平仄格式为; 仄仄平平仄， 平平仄仄平。 下联和上联相应位置上的字平仄正好是相对立的。 由此，我们再来分析“菊花残，满地伤”这一组句子中，满地（仄仄）对菊花（平平）是符合规则的，而“伤”和“残”就同属于平声，没有对立，所以不符合对联的平仄规则。 除此之外，在组成对联的每个句子内部还有一个规则，概括起来说就是：句子内部要遵守交替规则。 举例：梁章钜有一联： 清风明月本无价；（平平 平仄 仄平 仄） 近水遥山皆有情。（仄仄 平平 平仄 平） 若变成; 明月清风本无价；（平仄 平平 仄平 仄） 遥山近水皆有情。（平平 仄仄 平仄 平） 意思不变，平仄相对立也符合，但读起来没有原联之铿锵悦耳、变化有致，原因在于两个句子内部没有安排好，用专业语言讲就是“失替”。 三．对联的基本规则之联意规则 符合了上面的五条要求的两组语