浅谈如何上好小学手工制作课.docVIP

提高综合素质 传承人文艺术 ——浅谈如何上好小学手工制作课 浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学 陈银瓶 摘要：本文认为，小学教育应该让学生德、智、体全面发展，而手工制作课不仅能够提高学生的创新意识和动手能力，还可以激发学生的创造能力，提高审美情趣。本文围绕如何通过上好手工制作课，促进小学生全面健康发展，提出了教师在手工制作课教学中应创设开放情境、尊重学生个性、减轻学生心理压力的观点。手工技艺是农业文明时期最重要的动力模式及生产方式围绕着手工艺而产生的文化运行机制，也都是地方性和乡土性的，是传统文化最核心的内容之一。早期的人类学家普遍认为，在外来更先进文化的冲击下，新的文化取代旧的文化是一种必然的规社会的文化背景发生了变化，人类学家的看法也发生了变化，如今在世界范围内的多地方，民族的文化传统与文化遗产，正成为一种人文资源在生态环境越来越恶化资源越来越匮的今天，我们将艺术贯穿到我们的生活中？这将人类从纯粹的物质追求中解放出来，让我们的生活进入一个精神化追求的新的领域。在这样的领域中，我们不再以量取胜不再以廉价取胜而是以我们的文化我们的创意我们的品牌和我们的设计而取胜。我们不需要仅仅做廉价工业产品的制造者，去设计和去制作有知识含量有文化特色和高附加值又实用的陶瓷，用这样的产品去为人类新的生活服务。我们完全能够做到这一点，也需要争取去做到这一点。人文资源我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然顺理成章，导入课题。这种民间的技艺引进，孩子们了解中国传统文化的独特魅力。这种民间技艺引进，孩子们了解中国传统文化的独特魅力。给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，激发学生创作的欲望，有利于培养学生的创新意识儿童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如：在《》一课中，我先找一些造型各异的示范作品，引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生认识到：一件作品可以这么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。这样，学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。借学生操作器材表现平衡站立、走等简单的平衡性、操作性活动，提高身体的平衡能力和协调能力。引导他们发挥创意多利用自然资源自己动手制作游戏器材，体会人与自然密不可分的关系，为学生的终身发展奠定扎实的基础。 马先珍范井桂《实验教学与仪器》2001年第06期在手工制作课程中培养小学生的创新素质《华章》 2012年05期 1