探索研究拓宽评价思路，促进每一位学生全面发展.docVIP

　　探索研究拓宽评价思路，促进每一位学生全面发展 摘要 随着 经济 社会 的快速 发展 和特殊 教育 的蓬勃发展，特殊教育越来越被社会重视，制定明确的教学目标，是实施个别化教育计划的中心任务，给残疾人有针对性地、最适合的教育成为当前特殊教育改革的主要任务。笔者认为，改革评价制度，实施差异教育是实施个别化教育的关键，多角度 分析 ，既要全面又要突出重点。 关键词 特殊教育 个别化教育 全面发展 研究 一、研究背景 上个世纪末，随着经济社会的快速发展，全国的特殊教育得到了蓬勃发展，双语教学、分类教学、全纳性教育等异彩纷呈，众多学术流派在特殊教育这个百花园里竞相绽放，我们唐山市也不例外。2000年唐山市特殊教育年会在市盲聋哑学校召开，决定我市的特殊教育在分类教学的基础上，实施“语文个别化教学计划”，我校承担了聋二年级语文个别化教学计划的制定任务，同年9月“语文个别化教学计划”在全市各聋校、培智学校全面实施。通过几年的实践，与兄弟学校 学习 交流发现存在以下几个 问题 ： 第一、“语文个别化教学计划”有的只是流于形式，有的还只是落实到了纸上，效果不明显。 第二、“语文个别化教学计划”是单一学科计划，只是语文老师参与，其他教师束手无策，不利于教师之间的相互沟通和教育资源的利用。 第三、“语文个别化教学计划”方案的制定耗时费力，工作量大，语文教师参与的积极性不高，缺乏其他学科教师的配合，不利于教育合力的形成。 第四、不利于每一位学生的全面发展和综合素质能力的提高。 第五、可操作性不强，对学生的评价缺乏全面性、整体性和 科学 性。 第六、“语文个别化教学计划”按好、中、差将学生分成三类，不能适合每一位学生的个性需要，特别是智障学生。因为不同的残疾学生有着不同的特点和不同的发展方向，因此，在制定计划时不能千人一面，要各有侧重，应对学生实施有差异的教育，使之最终获得教育的成功，给家长一份满意的答卷。 二、研究过程 针对在“语文个别化教学计划”实施过程中发现的问题，2003年我们进行了大胆的改革和实验，分四步走： 第一步：成立“个案”课题研究领导小组。组长：教育局主抓特教的副局长黄东辉，副组长：校长高凤娥，书记艾凯峰，副校长于达洲（牵头），组员：市级骨干教师韩满红，市级骨干教师培养对象云贺明，语数教研组长丁春雨、刘秀清。召开教职工动员大会，明确这次课题研究的目的意义，使教师充分认识到全员参与的重要性和必要性。 第二步：2003年暑假利用一个月的时间，领导小组先后召开5次研讨会，以原来的“语文个别化教学计划”为主线，本着对“每一个学生负责”的原则，针对在以前实践中存在的6个问题，参照普通学校的学生评估手册，从网上搜集了相关对学生评价的资料作 参考 ，分析我校学生实际情况，展开激烈的讨论，研究解决问题的突破口和切入点，达成共识，一致认为“语文个别化教学计划”应从以下几个方面进行改革： 1、将“语文个别化教学计划”改为“个别化教学计划”。为了使学生全面发展，由原来的单一的语文学科拓宽到语文、数学、思品、劳技等所有学科以及生活管理的方方面面。由班主任牵头，科任、生活教师在开学初根据学生的实际制定计划。 2、实施差异教育。实践证明，每个学生都有自己独特的一面，这就是差异。学生的个别差异既是教育的结果，也是教育的条件，因此，我们在全面了解学生的智力、学习习惯、生活习惯、认知能力、运动状况等的基础上，根据学期教学目标，在知识与技能、过程与 方法 、情感态度与价值观三个方面，为每一个残疾学生“量身定做”，制定出适合其发展需要的个别化教学计划方案。 “个别化教学计划”的制定应反映以下几方面的 内容 ： a、鉴定其学习基础，找出学习的起步点，根据《韦氏儿童智力量表》，测定学生智商（针对智障儿童）。 b、依据学生的学习起步点，明确下一步发展的方向。 c、制定朝下一步发展的策略，采取行之有效的方法进行教育。 d、科学地安排完成短期目标所需要的课时数。 3、确定实验班级。以盲班、语训班和启智一班作为实验班。 第三步：在实施过程中，我们课题领导小组两周召开一次研讨会，不断 总结 经验教训，不断充实、改进和完善“个别化教学计划”。通过一个学期的实验探讨，我们认为应在以下几个方面进一步改革： 一是我们把原计划中的“周实施记录”改为“单元实施记录”。在实施过程中我们发现“周实施记录”时间短，起色不明显，知识体系不完整，评价起来困难，因此将周实施记录”改为“单元实施记录”，评价由原来的语文教师拓宽到科任教师、生活教师，这样能使之形成一个多角度、全方位、完整的知识体系，也便于操作。在“单元实施记录”中包括实施者、学生、时间、方法措施、实施效果、努力方向等几项内容。其中“方法措施”指在个别化教学计划实施过程中主要采用了什么样的方法