探讨军校大学生心理状况及其策略研究.docVIP

　　探讨军校大学生心理状况及其策略研究 探讨军校大学生心理状况及其策略研究 摘　要:学习是军校大学生的主要任务和主要生活方式。学习作为一种复杂的心理现象,不仅需要投入全部的智力因素,而且需要调动各种非智力因素。学习心理的现状直接影响个体心理健康,.L.对学习概念的正确理解、学习动力的激发,以及建立适应时代发展的学习策略,对促进军校大学生健康的学习心理具有重要意义。 关键词:军校 大学生 学习心理 调查分析 学习作为一门贯穿于人的生命全过程的必修课程,是一种十分复杂的心理过程,它不仅需要投入全部的智力因素,而且还需要调动各种非智力因素的全力参与。最近,从对部分军校大学生的调查结果看,有50%以上的学员在学习上不同程度地存在负性或消极的情绪体验,已经成为影响和制约军校学员心理健康的重要因素。显然,正确地认识军校大学生学习心理现状,培养军校大学生健康的学习心理,对于提高学习效率、保持身心健康具有重要意义。　　 一、军校大学生学习心理现状 1关于对学习概念的理解和把握问题 在现代学习心理学中,学习概念有广义和狭义之分。广义的学习是指有机体在生活的过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。一般认为,学习是经验获得和积累的过程或经验结构的构建过程。学习作为个体的一种适应活动,是在主客体相互作用的基础上,通过主体一系列的反映动作,在内部构建调节行为的效率结构的过程。狭义的学习是指学生在教师的指导下有目的、有组织、有计划、有系统的学习。 调查表明,军校大学生对学习内涵的理解比较合理、正确。有517%的学员认为学习是经验的获得和积累,有12 3%的学员认为学习是行为发生变化,有197%的学员认为学习是一种适应性的活动。可见, 837%的学员对学习的实质能够正确地理解和把握。 在认为影响学习效率的主要因素中,有289%的学员认为学习方法是影响学习效率的主要因素;其它依次为:学习能力(占216%)、身体健康状况(占108%)、教员的教学及引导(占106%);对所学内容的兴趣(占10%)、学习任务的难易(占98%)。这表明,军校大学生能够将影响学习效率的主要因素归因于内在的身心方面的因素,尤其是心理方面的因素(学习方法和学习能力占505%),而认识到外在的因素(如教员的教学及引导、学习任务的难易、环境等)对学习效率的影响是次要的。 关于如何学习的问题,从调查结果来看,总体认为需要同学间相互取长补短的占504%,认为怎么学习是个人的事情的占204%,认为需要教员帮助的占202%,认为没必要考虑的占15%,其它占75%。由此可见,军校大学生自主学习的观念较强。统计结果还表明,对教员的依赖性也存在着明显的年级差异,依赖性随着年级的晋升而逐渐减弱。 学会学习是知识经济时代的价值趋向和时代要求,军校大学生对学会学习的理解丰富多样,多达40多种。其中,比较集中的观念依次为: (1)掌握科学有效的学习方法,讲究学习策略,学会选择学习,提高学习效率(占442%); (2)独立自主、高效地学习,有较高的学习能力(占195%);(3)明确学习目标,端正学习态度,有良好的学习动机(占86%)。可见,军校大学生已经具有与知识经济发展相适应的学习观,确立了方法学习、自主学习、目标学习等现代的学习观念。 2关于学习动机和学习兴趣问题 学习动机是发动、维持个体的学习活动,并使之朝向一定目标的内部动力机制。调查显示,军校大学生的学习动机是复杂多样的。例如,问当前的学习究竟是为了什么?回答依次是: (1)胜任第一任职需要,当一名合格的基层干部(占436%);(2)考研(占203%);(3)满足求知欲(占159%);(4)赢得他人的赞许和认可(占109%);(5)为了提高能力、自我完善、实现自己的价值(占93%)。由此可见,目前军校大学生的学习动机首先还是一种间接的学习动机,是指向学习的结果,其次才是指向学习本身的直接学习动机,即满足求知欲、自我提高、自我发展,并且各年级间存在明显的年级差异(见表1)。一年级大学生认为学习是为了满足求知欲这种直接内在的学习动机最为强烈,随年级的递升,学习竞争的加剧,大学生的学习动机开始逐步转向间接的学习动机。这在三年级大学生身上表现得尤为突出。 此外,我们还对军校大学生学习兴趣与学习的关系进行了分析。兴趣是动机的一种形式,是动机中最活跃的因素,它是具有强烈的积极情绪色彩的认识倾向。大学生对专业的学习保持一定的兴趣,是提高学习自觉性的一个重要条件。调查显示:军校大学生中有不到20%的学员对所学专业有浓厚的兴趣,有50%的学员对所学专业有一定的兴趣,明确表示没兴趣和乏味的分别只有10%和56%,其他42%。另从表2可见,随年级递增,学习的自律性逐渐减弱。虽然减弱的程度不很明显,但