历史教学运用影视资源的基本策略.pdfVIP

幽代重育科掌 却15 筝自 18 期 学科教学 历史数学运用影视资源的基本策略 · 杨文杰 摘 要:历史教学妥给学生真实的体验和感受，在教学中创设恰切的历史价洗非常重要，影视资 源因其独特的形象性、可见性、直观性，非常适宜用来创设历史情境。 历史教学的目的，在于教会学生 自己去探究历史、发现历史真相，教师可针对相关历史问题，组织学生寻找相关影视资料、 历史文献， 在探究中学会历史研究方法，学会检索运用历史资料。 对于一些复杂的历史问题，教师可以让学生在 深入阅读教材的基础上， 辅之以影视史料的观看，以便帮助学生去理解那些年代久远、以他们的阅历 和思维难以理解的历史知识。 关键词:历史教学;影视资源;历史情境;历史问题;历史文本 一 、 运用影视资潭.~H量历史情境 影视资源可以更为直接、彻底地将学生拉人特定的历 历史教学要给学生真实的体验和感受， 在教学中 史时空之中。因此在学生观看影视史料的同时，教师 创设恰切的历史情境非常重要。创设的历史情境， 应 对于问题的指向必须是明确的，要利用学生人情、人 是其实的问题情境， 是联系现实生活和历史上不同时 戏，特别是思维和情感已经进人具体的历史时空的有 代人们生活的历史情境，是富有探索性的思维惰境， 利条件，将学生的思维指向要深度思考的问题。检验 这样才能使学生获得穿越时空的真实体验和感受。影 学生观看影视史料的效果的方式，也应该是以学生讨 视资源因其独特的形象性、可见性、直观性，非常适宜 论为主，教师不要轻易以自己的点评、自己的思维去 用来创设历史情境。例如在描述一段历史事件、了解 代替学生的思维。 下面以笔者执教的人教版初中历史教材八年级 一位历史人物之前，可先播出有关历史事件、历史人 物的影像资料，这样有助于一下子吸引住学生，将学 上册卢沟桥事变一课的教学为例加以分析说明。 为了将学生引人卢沟桥事变的特定事件中，将思 生拉人特定的历史情境之中。 在进人情境之后，学生 会更容易获得深度的历史感受和历史思维，此时再由 维和情感导人 1937 年那个特定的历史时空，我们有 教师引导学生围绕核心问题进行讨论，就可以获得意 很多的影视资源可以利用。 我们从网络上可以搜索到 非常辛富的以抗日战争为题材的影视资源，这些影视 想不到的效果。 讨论过程中 学生会自己得出结论，从 而不断提升历史思维的深刻度、灵活性。 资源有很多可以用来帮助学生进入那个特定的历史 时空。 以收集战争影视剧为主的 797 影院( www. 运用这种方式的时候，教师要明确借助影视资料 创设情境的目的，不要将影视资源的运用仅局限于激 797) 收集有抗日电影 138 部，抗日电视剧 489 发兴趣，或者解决疑难，或是弥补教材不足，核心的目 部。 通过百度视频进行检索，共可检索到抗日电视 的一定是通过创设情境将学生引人深度思维中。 正如 剧(时长 30 分钟以上)视频 2(削条，抗日电影(时 《义务教育初中历史课程标准(2011 年版))提出的那 长 30 分钟以上)的视频 1 6 1 7 条。 我们仅从百度视频 就可以检索到2(削余条关于卢沟桥事变的视频，其 样通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件 中时长 10 分钟以内的视频 161 1 条，时长 10 分钟到 理解历史上的人和事并经过分析、综合、概括、比较 30 分钟的视频307 条 时长 30 分