在语文教学中巧用电教媒体培养学生的审美素质.docVIP

在语文教学中巧用电教媒体培养学生的审美素质 　　 摘要：美的素养是人的综合素质的重要组成部分。在语文课的教学中，我们如果运用多媒体合理组合优化课堂教学结构，开发并强化语文科的美育资源，能很好地提高学生的审美素质，促进学生整体素质的发展。 　　关键词：审美素质；电教媒体；创造 　　 　　“美是社会实践的产物，人是按美的规律来塑造的。”马克思的这一论断，早已给美育在学校教育中以科学的定位。在语文教学中实施美育是我国素质教育的重要组成部分，是语文教学大纲的要求。郭沫若先生也曾指出：“人类社会改造的是人的改造，而人的根本改造应当从少年儿童的感情教育、美的教育入手。”着力培养学生的审美素质，对于提高学生的整体素质具有重要的意义。 　　语文课堂教学必须适应当今信息发展的需要。近年来，教育科学实验证明，现代教育技术对优化教学资源、教学环境，从而优化教学结构，提高教育技术的媒传作用，开发并强化语文科的美育资源，以美诱人，以美启人，以美感人，以美育人，对学生实施良好的审美教育，使其自主发展审美素质和其它的各种素质。语文教师如何巧用多媒体优化组合设计，在教学中挖掘美的因素，让学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美呢？ 　　一、激趣导向，发现美 　　作为一名语文教师，我们应该重视在学习过程中对学生进行美育兴趣的培养，在语文学科中渗透学生的美育教育，以利学生爱美，学美，用美，创美打下较好的基础。教师运用多种媒体创设一个有利于学生学习的美育的情境，提供学生观察、感知的感性材料。激发学生的学习兴趣，引导学生自觉参与，产生强烈的求知欲望，引发学习动机，明确学习目标。 　　如教朱自清的《荷塘月色》，教师可播放有关月下荷塘的音像资料：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”听着，看着，那如真似幻的夏夜荷塘月色，栩栩如生地展现在师生面前。可以说，此时此刻，文学语言无可比拟的生动性和丰富性以及给人形象逼真的美感，配合上电教媒体的作用，一下子就把学生吸引过去了，发现了它的美。 　　二、引导初读，感受美 　　在美的氛围中，学生产生了较浓的兴趣，教师因势利导，运用媒体提供美的感知表象。要求学生根据学习目标初读课文，整体感知课文中优美的文采，人物的优秀品质及事物中的内涵。在感知的同时，同时提出疑问，进一步激发学生的学习兴趣。 　　如教《琵琶行》一文，教师可通过刻意突出诗歌的节奏和旋律以及富有艺术性、音乐性的演奏技巧的录音带范读，来传达出作者对琵琶女的深切同情及自我身世的感慨，体会到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲惨际遇。学生在听的过程中，自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，怡情怡性，陶醉在高尚的精神享受中。 　　三、启思品读，鉴赏美 　　鉴赏美是美育过程中的一个重点部分，学生通过教师的激疑启思，媒体信息的组合连接理解、鉴赏作品的形式美，形象美，对课文中的语句、段落、篇章进行分析，辨析课文中美的思想内涵。如利用多媒体的优化组合，让学生理解《世间最美的坟墓》中的朴素之美，《冬天之美》中的自然美，《归去来兮辞》中的追求自由本性的理想之美，《最后一次讲演》中闻一多先生的正义凛然的崇高美，《窦娥冤》里窦娥不平、冤屈的悲剧美，等等。 　　四、综合训练，创造美 　　综合训练创造美是美育的核心部分。课堂教学仅仅停留在发现美，感受美，鉴赏美这三个层次是远远不够的，必须把实践操作同审美化教学结合起来，“按照美的规律来建造美”。教师组织指导学生开展丰富的语文活动，拓展延伸，激活思维，激发创新。媒体提供辨析、巩固、模仿操作的材料，创设应用拓展情境，学生联系实际求异创新。如何让学生在实践操作中创造美呢？ 　　一是要树立大语文的教学观，让学生走出教材，走出课堂，去亲身感受美、创造美。大千世界精彩纷呈，美的事物比比皆是：清晨，朝阳的绚烂；夜晚，繁星的闪烁；乡村，田野的宁静；城市，高楼的耸立；湖边，倒映的杨柳…… 　　二是让学生在作文中创造美。如让学生写作诸如《我的父亲》、《故乡情》、《校园》等文章，引发学生的生活积累，进而塑造美的形象，同时要求学生使用多媒体计算机，给这一篇文章配上相关的图像，画外音，这又何尝不是一篇内容形式俱佳的美文呢？这样，学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”自然会得到进一步提高，“情感的净化、心灵的塑造、精神的升华”自然会水到渠成。 　　教师要鼓励学生在学习中提供独到的见解，展开合理的想象，提高自己做人、处事等方面的修养，从而实现内化迁移、创造美的过程。 　　 　　参考文献： 　　[1]汤龙发.美学新论 　　[2]胡寅生.教育学 4