学习故事--化蝶.docxVIP

学习故事：化蝶撰写：林燕 4月8日周五下午开展音乐游戏---化蝶，“化蝶”的音乐结构很明显，只有A、B、B三个乐段，使用A段音乐作蝴蝶的准备动作，B段音乐作蝴蝶采花粉和花儿玩游戏等动作，幼儿通过合作的形式，分别扮演蝴蝶和花儿。　　开始部分我以谜语导入，老师谈话：今天老师请来了一位客人，是谁呢？给大家一个惊喜喔！大家真聪明，原来这个谜语说的就是美丽的蝴蝶。看（点击电脑动画）美丽的蝴蝶仙子飞来了。它给我带来了一首优美的曲子。让我们一起来听一听。　　好奇是幼儿学习的重要契机。而谜语式的导入方式针对中班幼儿来说，具有一定的挑战，由此制造的悬念更能引起幼儿的好奇心。为此，活动一开始，我就用谜语来吸引幼儿的注意力，通过体温激发幼儿参与活动的兴趣，通过生动形象的电脑动画启发幼儿的情感。从而使幼儿自觉自在，自然而然地投入到活动中。图一：游戏的初级玩法，一个孩子当蝴蝶，其他孩子当花儿。蝴蝶根据音乐的旋律去采花粉，和花儿一起游戏，比如亲亲花儿、抱抱花儿。图二：分配角色，男孩子当花儿，女孩子当蝴蝶，按乐句做蝴蝶或花动作。图三：创编动作，感悟音乐。要求幼儿两两相对自己找好朋友，并分配角色，按乐句做蝴蝶或花动作。动作和游戏队形由幼儿自己展示，不加干预。“授人以鱼，不如授人以渔”。在这一环节我创设了一个轻松自由宽松的体验环境，采用双主体湖动模式，只要不影响同伴，幼儿可以用各种动作，随着音乐旋律释放表演激情，而教师始终饱含热情，不断发现孩子的闪光点，并给予鼓励，让幼儿获得成功感。识别：在实践的过程中，我发现让幼儿根据音乐合拍来展示蝴蝶在花儿上的停顿对中班幼儿来说有一定的难度，对节奏的掌握也存在一定的难度，尤其是男孩子在做蝴蝶飞舞的动作的时候显得非常的僵硬，所以我就尽量让男孩子作花儿，来个固定的造型。因此，在本次活动中我将活动重点放在幼儿能根据音乐旋律进行动作表演即可。幼儿表演时也发挥自己的想象力表现蝴蝶飞舞的各种动作。回应：中班幼儿善于模仿，模仿力强，对音乐节奏也有了初步的理解能力，蝴蝶和花儿的形象深受孩子们的喜爱。活动中通过活泼欢快的ABB三段乐曲，形象地表现出蝴蝶和花儿的各种动作，让幼儿感受到音乐活动的乐趣，并满足了幼儿创编的欲望。