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《比例尺》教学设计方案 潞城地区城关联校 学员姓名郭彩荷 课题名称 比例尺 科目 数学 年级 六 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 学生已经掌握了比例的基础知识，在生活中接触过地图，在地图上见过比例尺，这都为本节课的教学奠定了良好的基础。感受数学的应用价值培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行化。理解比例尺，看懂线段比例尺 会求一幅图的比例尺，会进行比例尺的转化 同学们，你们知道我国的领土面积是多少吗？请同学们看我手中的祖国地图把实际的距离按一定的比例缩小，再画在图纸上。有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上。不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比。今天我们就来学习这方面的知识——比例尺 1、师：课前，老师测量了一下我们学校操场的长是50米，宽30米，现在老师就请同学们当一回小小设计师，将学校操场的平面图画在老师发给的白纸上并填好表格（友情提醒一下：我们画图时用的单位是厘米，而已知的实际距离单位是米。） 小组交流 师：请同学们围绕下面三个问题将自己的设计在小组内交流一下。（电脑出示讨论题） （1）说一说你是怎么画的？ （2）在操作过程中遇到什么问题？ （3）你是怎么解决的？ 在学生交流时，教师将学生在操作过程中出现的各种情况的平面图贴在黑板上。 3、汇报 4、提问：什么叫做比例尺，谁？ 5、学生书4页出示 6、师 我们画的都是学校操场的平面图，平面图的大小怎么4、量好了再求 北京到天津的实际距离是120千米，请你先量两地的图上距离，再求这幅地图的比例尺． 教学活动4 畅谈收获 全节总结 同学们，40分钟的时间就这样在我们大家愉快的学习中悄悄地了，通过这节课的学习，你有什么收获？比例尺《比例尺》这部分内容不仅要使学生理解比例尺的意义、掌握求比例尺、图上距离与实际距离，而且应培养学生的读图、用图、绘图的能力，并发展学生的空间观念，更重要的是通过教学使学生认识到所学知识的价值所在。当然，学生的学习内容应当是现实的，有趣的、富有挑战的，这样才会使他们感到一种乐趣，体验到一种成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。综观教学整课的前前后后，可从以下几方面进行描述： 1、课前设计：这部分知识因为小学生在生活中接触，学生普遍都感觉比较枯燥，也比较抽象，所以针对以上情况我设计了——自主学习 探究新知——运用新知 解决问题——畅谈收获 全节总结这样一个教学结构，在这节课的课堂教学中取得了一定的效果。2、课中设计分析：在阶段，祖国地图在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，让学生试着画一画的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且给学生传授知识，这一环节让学生学习，亲自感受到画图的标准，汇报总结出比例尺的定义。 在研究线段比例尺时，我让学生通过查找地图的比例尺知道生活中还有另外一种比例尺，提高学生的数学意识和能力。分析问题、解决问题的能力和创新能力。3、课后回顾：本节课在教学时，也有一些处理不够恰当的地方：首先，没有能够充分利用自己创设好的设计导入情景，学生感兴趣。这是什么原因导致呢?在这里，组织学生深入讨论，从而引出比例尺的概念。为了体现学生将数学知识与生活实际紧紧联系在一起，设计了试画平面图，学生由于受原有认知的影响，在还没有建立比例尺的概念情况下，让学生画的平面图，很多学生不知道从何下手，我高估了学生的水平，这实际上是给学生多架设了一道门槛。其次，本节课练习时间偏，主要是画平面图的这一环节浪费时间，使得课堂教学节奏略微滞后。 认真教材，深入挖掘教材中的宝贵资源，使教材的内涵更有广度和深度；备课一定要学生，要考虑学生的知识结构水平与认知心理，预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，这就是驾驭课堂的能力和应变能力，我还要自我加压，不断磨练，提高课堂教学水平。 “冰冻三尺非一日之寒”，作为一个数学老师，我会不断地探索适合学生的教学模式。一节课是否上得好，并不是因为这位老师有多精彩，而是因为学生真正。 “比例尺”是应用性很强的一课，它的主要任务是让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺，通过观察、操作与交流,体会比例尺实际意义,了解比例尺的含义。让学生运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题。从而使数学知识生活化。课改后的数学教学已不再是以“传授数学知识”为中心，而是更关注在数学教学过程中学生思维方式的变化，问题解决能力的培养和良好的情感态度的形成等，课堂上让学生主动探索、发现问题、解决问题。余老师这堂课，合理安排教学内容，巧妙地突破难点，有效地完成了教学目标，以下是我的一点浅薄想法。 值得学习的方面： 一、合理地处理教材，