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学前教育专业五大领域课程多维互动式教学模式探析 　　摘 要： 通过深化和优化教学互动方式，充分利用各种与学习有关的教学要素，调节互动双方的关系及其内在相互作用，促进学生主动积极地学习与发展，形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动，从而构建多维互动体系，发挥学生的主体作用和积极性，促进学生实践能力提高，为适应幼儿园集体教学组织打下良好基础。 　　关键词： 学前教育专业 五大领域 多维互动教学模式 　　近年来，随着教育改革不断深入，人们把教学改革着眼点放在教学模式这一教学理论与教学实践结合的中介上，以此引导教师转变教育观念、改进教学方法、提高教学质量，收到良好的效果。但是，由于多方面因素制约，目前，课堂教学还存在不少问题，特别是以“统”（统一性教学）、“独”（教师独占课堂）、“死”（教师教学方法呆板，学生被动学习）、“费”（费时费力，教学效率低下）为特征的课堂教学还比较普遍地存在着。传统课堂教学是以教师为中心的，适应“讲解-接受”教学模式的需要，有利于在班级教学中大量传授知识，不利于学生主体地位落实和学习积极性发挥，不利于学生主动活泼地发展。 　　高职高专学前教育专业的培养目标是高素质、强技能的应用型人才。五大领域课程直接指向幼儿园教育实践，是实现幼师专业培养目标的核心课程，是保证学生毕业后快速满足工作岗位需要，实现“零距离”上岗的重要课程和关键课程。五大领域课程的教学质量直接关系到人才培养质量和水平。因此，学前教育专业教法课的教学实践过程中，必须对原有课程教学模式进行改革，才能适应《教师教育课程标准（试行）》对幼儿教师培养的要求。 　　多维互动式教学模式是在开放教育环境下，把教学活动看做教师与学生整体、教师与学生个体、教师与学生群体、学生个体与学生个体、学生个体与学生群体及学生群体与学生群体之间发生的多方位、多层次的交互活动过程，通过深化和优化教学互动方式，充分利用各种与学习有关的教学要素，调节它们之间的关系及内在相互作用，促进学生主动积极地学习与发展，形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动，以产生教学共振、全面提高教学质量和效益的一种新型教学结构形式。 　　一、教学互动的内涵 　　互动有广义和狭义两种含义。广义上的互动指的是客观存在的物质之间的相互作用和相互影响，而狭义上的互动指具体情景中的特定主体与客体之间通过特定中介产生的相互作用和相互影响。 　　就互动本?|而言，内涵包括以下三个方面：一是互动是一种作用与反作用，互动双方缺一不可，缺少任何一方，互动就不能成立;二是互动以“动”为特征，这种“动”存在于显性的、明眼可见的活动中;三是互动双方的目的是引起和应答对方的反应。 　　教师和学生作为教学参与者，在教育教学情景中通过教学信息传播发生相互影响、相互依赖的社会交往活动，就是教学互动。教学过程中，不管是教师与学生之间的互动，还是学生与学生之间的互动，都是一种特殊的社会互动。 　　教学互动的内涵体现在以下三个方面： 　　教学互动的互动方涵盖面非常广，主要包括：教师与学生整体之间的互动、教师与学生个体之间的互动、教师与学生群体之间的互动、学生个体与学生个体之间的互动、学生个体与学生群体之间的互动及学生群体与学生群体之间之间的互动。在这其中，教师与学生群体之间的互动是教学过程中的主要形式，但是除此之外的几种互动形式也是现代教学过程中不可忽视的环节。 　　教学互动可以使教学参与者，即教师与学生之间产生相互依赖的社会关系，进而对教学环境产生一定的影响。由于教学互动过程是师生双方参与的过程，在这个过程中，参与者不仅进行信息交流，而且进行思想与情感交流，通过交流、互动，双方相互信任，增进相互了解，有利于形成良好的师生、生生关系。从宏观层面而言，这种教学层次上的种种互动还影响到大的学校教育的状况，从而形成良性循环。 　　教学互动是一种面对面的互动。教学互动中，互动者交流时使用的互动符号除了语言和文字外，还包括表情、姿势等体态语言及声音、道具等。通过多种互动符号的运用，互动双方给对方留下了深刻的印象。好的教学互动能真正体现教书与育人并重的关系，既可以传授知识，又可以促使学生健康成长。 　　二、多维互动式教学模式的价值 　　1.有利于学生参与意识形成。多维互动学习使学生意识到他人的发展和学校的发展需要自己的参与。学生通过参与式学习，增强责任感，加速个体社会化。 　　2.有利于学生合作精神培养。通过多维互动学习，学生能体会到合作的快乐，增强相互间的友谊，促进各自发展。 　　3.有利于学生实践能力、创造能力提高。多维互动学习首要的是参与者主观能动性的发挥，促进实践能力提高。 　　三、多维互动教学模式在五大领域教学中的构建 　　学前教育专业五大领域的教学在于以幼儿园需求为导向，培养幼儿教师