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学校素质教育与体育教学改革浅谈 　　摘要:由于我们苏州的素质教育如今已是如火如荼、深入人心,因而本文没有纠缠于素质教育或体育教学改革的概念诠释,而是直接就素质教育与体育教学改革的关系,提出了“学校体育要以提高全体学生的基本身心素质作为根本目的,要把终生体育教育作为最重要的目标在学校体育中植根”,并且要求广大体育教师应当有超前意识,应当从长远需要出发,主动适应我国社会经济发展对人才培养的需求,适应我国教育总体改革和发展的需要,同时考虑学生自身个性发展的需要,使学生具有后继发展的内在潜力,为终生体育的可持续发展奠定基础。 　　关键词:学校素质教育;体育教学;改革的方法 　　 　　众所周知,学校体育作为教育教学的重要组成部分,其主要任务就是紧紧围绕增进学生健康和增强学生体质服务。《全民健身计划纲要》对学校体育则提出了更高的要求:不仅要培养学生的体格、体能、适应能力,促进身心全面发展,还要为学生的终身体育打好基础;要求学校体育加强对青少年基本的坐姿、站姿、走和跑的人体正确姿态以及礼貌待人的心理姿态进行教养,以正确培养处理个人与集体、个人与社会关系的人生价值观念,用自身的内动力自觉地参与健身锻炼,以深切的自我体验确立健身的价值取向;要改变以竞技运动项目为主的教材教育体系,建立以服务于“全民健身计划”为宗旨的具有鲜明时代特色和学以致用的新教材体系,教材的内容应考虑到学生眼前和将来的社会需要,朝着健身性、养生性、医疗性、康复性、娱乐性、社交性方向发展,以充分体现出促进人的身体和心理向着良好健康的方向发展的体育教育本质。 　　我们苏州在实施素质教育方向可谓走在了全国的前列,如火如荼的一波紧接一波的新课程培训全面铺开已有七八个年头,所选用的教材也是充分考虑到了素质教育实施的需要。体育教育作为现代素质教育的重要组成部分,它必须充分发挥体育素质教育的功能,通过有组织、有目的的体育课教学向学生进行思想品德教育、体育锻炼基础知识和基本技能教育、养成终生锻炼习惯的教育,并同时对学生进行科学锻炼身体的文化素质的培养,全面锻炼学生的身体和心理,促进学生的身心健康。把提高和发展学生的生理素质、心理素质和科学健身的文化素质构筑成三位一体的整体性体育素质教育基础。因为生理素质是人体发展的前提,心理素质是人体发展的基础,而文化素质是人体发展的生物学规律,无数实践证明,通过体育素质教育的确可以促进学生的身体形态、身体机能、心理素质和文化素质的可持续的健康发展。 　　在发展学生健康的人格方面,现代素质教育要求体育教师不仅要教会学生自尊、自强、热爱生活以及对美的追求,更重要的是要教会学会对苦、难的忍耐能力和对社会的应变能力。体育素质教育首先确立了学生的主体地位,面向全体学生,要求教师充分调动和激发学生独立自主、创造性的学习兴趣,并逐渐养成自觉锻炼的习惯,促进学生身心健康,培养学生健全的体魄和宽广的胸怀,丰富学生的创造力,提高健身的效果。 　　过去的教材都没有提到与大自然直接接触的要求,更没有要求学生到大自然中去经受各种锻炼的内容,只把学生关在校园内进行封闭式的体育教学。新教材在这方面作了适度增添,并在中考体育中增加了游泳这一选择项目。另外,近三年来,“伙伴计划校园行”在苏州各中小学校的广泛开展,极大地调动了学生参与体育锻炼的自觉热情,培养了同学之间团结协作的团队精神。新课程标准实施以来的另一个显著变化就是改革了体育考试的评定标准,实现了以每个学生的体育思想道德、体育运动水平等多方面的素质和个性得到充分发展为标准来替代以往只以一个主观分数来评定的转变,使得每个学生都能得到生动活泼、愉快主动地参加各类体育考试。为了综合反映学生的全面素质和个性特长,体现公平、公正、公开、真实的体育原则,我们推行“成绩+特长+技术评语”的评价模式至今已有九年。 　　21世纪学校体育教育发展的方向是如何使学校体育全面主动地适应素质教育的发展要求,使学校体育准确找到与素质教育同频共振的合拍“音符”并使之产生共鸣,唱响时代教育的主旋律。体育新课程标准规定,体育课堂教学内容的选择、考试标准的制定都必须顾及全体学生体育学习的实际,要求课外活动的开展应当尽一切可能满足全体学生的不同需求,使得每一个学生都学有所获,练有所成。学校体育应全面提高学生的体育素质,既要增进学生健康,增强学生体质,又要培养学生终生体育的意识和能力,还要提高学生的心理素质和体育文化素质。另一方面还要求学校体育应充分发挥其功能,在全面提高学生体育素质的同时,还要有利于促进学生的思想道德素质、科学文化素质和生活劳动素质。 　　体育与其他学科不同的是在整个教育教学的实施过程中,始终以实践课作为主渠道,以达到其自身的目的。这一显著特征一方面要求学生在亲身参加体育锻炼的过程中掌握一定的运动能力和技术能力,增强体质,增进健