学生主持“一二三”.docVIP

学生主持“一二三” 　　【摘要】泰安市泰山区省庄镇曾是目标教学的故乡,省庄教育者素有勇立潮头的豪气和改革创新的意识,在当前深入推进素质教育的大背景下,省庄镇的教育工作者们凭着对事业的忠诚、对学生的满腔挚爱和对教育创新的不懈追求,又一次向前跨出了可贵的一步――从目标课堂走向自主课堂,这一颠覆传统课堂方式的大胆举措,给我们以诸多的启示和教益。 　　【关键词】学生主持 ;智慧生成 　　 　　1 学生能主持吗? 　　 　　很多人,一听说这种课堂教学模式,心头立马就升起这样一个大大的疑问:别说是初中生,就是高中生、大学生也未必会有这个能力吧?也难怪人们会产生这样的想法,如果老是不放心,总想把学生揽在怀里,背在身上,当学生的保姆,把学生填鸭式地喂养起来, 那么,何年何月才能等到他们在学习上,真正自立自主的哪一天呢? 　　在黄全愈博士所著的《素质教育在美国》一书中提到,在美国,8岁的孩子就开始着手写论文,孩子一本正经地摆开研究的架式,收集信息,阅读资料,查找观点,组织文本……,孩子始终处在一个独立工作的状态下,用自己的脑子去思考,去筛选,去研究……。反观我们自己,让一个十二、三岁的中学生,在四十五分钟的有限时间里,组织自己的同伴围绕几个学习目标开展活动,又有什么不可以呢?何况,还有教师在身旁可以随时施以援手并保驾护航。 　　又联想到魏书生当年的教学改革,听魏书生的报告,许多人惊讶于他所带学生的自学能力,以至在一个学期的大部分时间里,老师甚至都不在校的情况下,完全依靠学生的自主学习,照样能取得骄人的教学业绩,魏书生的学生们能做到的事情,其他老师的学生就没有做到的可能了吗? 　　泰山区省庄镇第二中学,有一位叫焦圣玉的老师,他是学生主持模式的原创者。自2003年以来,便着手尝试把课堂交给学生来主持,自己则退下讲台,融入到学生中间,与学生肩并肩、手挽手、心贴心,真心诚意地做学生学习的伙伴,极大地解放了学生,实现了学生学习方式的根本性转变,也收到了越来越好的教育教学效果。焦老师多年的探索实践,积累了宝贵的经验,也得到了越来越广泛的认可和赞同,极具研究价值和借鉴价值。 　　 　　2 学生怎么主持? 　　 　　上文提到的焦圣玉老师,是这样选择主持人的:一般是两名学生(也可一名或多名),这两名主持人,既可以由老师指定,也可以自愿报名,或抽签或竞选等等,学业成绩的优劣,不是担当主持人的决定性因素,关键看其组织能力,也就是人人参与,机会均等。 　　有人要问,让学生去主持,需要经过上岗前的培训吧?是的,需要培训,但是,这里所说的培训可能和许多人心中理解的培训有很大出入。这里的要害还是回到对主持人的定位问题,我们所说的主持人并非要把他培养成一个等同于传统课堂上以讲授为主的小先生,指望他先于大家学成之后再来带徒弟,也不是让他做老师的影子和二传手,先由老师面授机宜,再转而到课堂上来依计行事、推销返卖,说到底,他就是一个课堂学习的组织者,就是一个统领大家并和大家一块学习、共同成长的大组长而已。 　　如果是基于这样的理解,那么主持人的培训,就不是一个大问题,大可不必为此发愁。实际上,虽说教师对主持人的课前指导是必要的,特别是刚开始采用这种模式,老师心里没底、学生感到生疏的时候。但是,主持人主持能力的培养和提高,最终要靠学生自己的摸索、感悟和总结,即在游泳中学会游泳,在主持的过程中学会主持,既没有什么可以包打天下的锦囊妙计,也不能沦为一厢情愿地先帮学生设计好主持词,然后机械地搬到课堂上去照本宣科。 　　主持人的主要职责和任务就是组织和协调,包括带领大家认定学习目标,启动小组合作学习,引发小组之间的质疑和辩论,对同学的课堂表现及时予以评价,并在必要时,主动寻求老师的帮助--从主持人的角度,把老师这一特殊的学习资源也开发利用起来。总起来说,并不奢求主持人成为先知先觉者--这个要求太高、不现实、也不太公平,但是,主持人可以通过努力,做到以下三点:一是目标意识要强,要保证大家的学习紧紧围绕本节课的学习目标展开,不致偏离主题,误入歧途;二是善于从众多学习同伴的发言中,发现有讨论价值的东西,调动大家参与到合作学习中来,因为有质疑,才会有提高,有碰撞,才会产生火花。三是对于同伴的课堂表现,要给予中肯的个性化的评价,这既是感情交流的需要,也是体现主持人的地位,发挥主持人影响力,增强班集体在合作学习中的凝聚力,最终高效达成学习目标的需要。这三个方面的要求,都不算高,其实也是对全体学生--无论是否是主持人--普遍性和常规性的要求,不少教师的实践证明,只要师生都有意识地遵循认定目标--寻找路径--达标检测--拓展延伸这样一条思路,稍加训练,每位学生都能成为一名称职的主持人,而不管其学业成绩是否优秀。 　　当然,以上只是就一般课堂的一般学习过程而言的,具体