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学生攻击性行为的分类及心理探究 　　《青少年心理医生》一书中,作者对攻击性行为的症状有着如下的阐述:攻击型人格障碍分主动主动攻击型人格障碍与被动型人格障碍,其主要表现为: 　　1 患者意志薄弱,情绪急躁易怒,自我约束力差,个人素质低,遇事不能忍耐,好冲动。 　　2 行为处事鲁莽盲动,做事不考虑后果,全凭一时情绪。 　　3 容易违反道德和法律,如果不及时改正,有犯罪倾向和可能。 　　4 行动反复无常。 　　5 心理不平衡感特别强烈。 　　攻击型人格的主要成因: 　　1 生理原因。主要因为小脑成熟迟缓,传递快感的神经发育受阻,因而难于感受和体验愉快和安全,这可能是攻击行为产生的原因。 　　2 心理原因 　　(1) 角色的认同攻击性。进入青春期的男孩自以为已经长大成人,而且特别热衷于男子汉的刚毅果断、意气、力量、善攻击的特征,因此常常表现出较强的攻击性。 　　(2) 自卑与补偿。每个人都可能因为自己的状况、家庭出身、生活条件的因素产生自卑心理的补偿心理,当一冲动、好斗来作为补偿行为时,其行为就表现出较强的攻击性。 　　(3) 自尊心受挫 　　3 家庭原因。主要有家庭教育,如溺爱、专制等;家庭的气氛不和睦;父母的离异等。 　　4 社会原因。如武打、凶杀的电影小说等;错误的观念,如老实人吃亏,也可使青少年产生攻击行为。 　　透视学生的攻击性行为 　　1 与家庭教育有关 　　 王大、王二(化名) 　　母亲早逝,父亲早年是操街的,两兄弟由祖父母带大。 　　性格及平时表现:易激怒、敏感多疑、讲义气、好动,自控能力差。攻击行为:敲诈、勒索,间或偷鸡摸狗。 　　王大因打掉同学四枚牙齿,构成故意伤害罪,被劳教一年半;王二通过学校、教师帮助,已经转变,现在校学习。 　　王大在校学习期间,打架是家常便饭;班主任让请家长,家长总以忙或管教不起为由而推脱。王大也因表现差而经常中断学习。我找他谈话时,开始他有极强的抵触情绪,当我把多年来班主任及学校为他打架支付的医疗费单据静静的放在他面前时,这个号称打不死的小子哭了。他告诉我,他父亲除了教会他好勇斗狠,基本上没管过他,为了不受人欺辱,他和弟弟从小就养成了好勇斗狠的习惯。祖父母年老体衰,根本管教不起他兄弟两,家庭基本不具备约束力,很小就放任自流了。他说,学校、老师为他两兄弟操了很多心,他对不起的就是祖父母和老师,他已经毁了,绝不能让弟弟往邪路走下去,他准备去打工养活弟弟。并把他弟弟叫来跪在我面前向我作了保证。爱的缺失让两兄弟代价太大了,天幸王二还有希望。 　　 周聪(化名) 　　家庭环境优越,父亲是学校领导。 　　表现:只听得进表扬,听不得批评,如果哪位老师批评他,他会公然叫板,让老师上不下去课,弄得很多老师对他的不守纪律的行为只好眼开眼闭。 　　 周聪先前可是个品学兼优的好孩子,他的转变在他父亲一次不合时宜的鼓励:儿子,学校哪个老师敢管你?得,自信心膨胀,虚荣心抬头,优越感凸显。等到他父亲后悔失言时,已积重难返。这时又走极端,改为棍棒教育,孩子对立情绪更大。 　　父母是孩子最好的老师,父母的一言一行、一举一动都为孩子所效仿。父母在教育孩子方面应做到谨言慎行。 　　家庭环境是培植孩子的土壤,当然你培植的是良壤还是恶土,由父母选择。当然,发生攻击性行为的家庭不仅仅是以上两种,经济优越溺爱家庭、经济条件差放任家庭、单亲家庭、粗暴教育型家庭、有犯罪前科家庭不一而足。 　　 初中生的攻击性行为,与家庭的经济状况没有绝对的联系,却和家庭的教养态度有着非常重要的关系,严厉、冷漠、纵容、专制、不良诱导都是引发孩子攻击性行行为的直接因素! 　　2 与挫折有关 　　 吴莎(化名)能歌善舞,音乐学院过级选手。背负着家长、老师的双重希望。在一次校级文艺汇演中砸了锅,被老师斥责了几句,被同学嘲笑了几声;从此一蹶不振。每有文艺演出不是故意搞笑就是干脆不参加。发展到后来,组织起一帮姊妹党,早恋、酗酒,和别人争男朋友大打出手。父母伤心,老师痛心。而她认为这是对老师和父母的快意报复。像吴莎这样的情形绝非个案,在学校中,学习上的挫折、生活中的挫折、交友中的挫折、来自家庭、亲友的挫折都对青少年学生有极大的影响;80后90后的孩子绝大部分在温室中长大,遭遇挫折不是迎难而上,而是选择放弃,破罐子破摔。这也凸显了青少年心灵脆弱的一面。 　　3 与儿童的行为长期得不到关注有关 　　 周勇成绩平平,各方面都不出色;属于班级中特别不受关注的群体。但正是这样一个貌不惊人的同学,给班上制造了很多麻烦:上课故意掀开凳子让同学摔倒出丑,引得全班哄堂大笑;往教师的茶杯里放粉笔灰;跑到三楼往下吐口水。究其原因,做种种恶作剧皆出于无聊,为了引起老师和同学的关注。像周勇同学在学校绝非个体,平时不显山露水