《小溪生病了》教学设计教案上交的.docVIP

《小溪生病了》教学设计 实验小学 林雪梅 教学目标:　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。弄清小溪生病和变清的原因。 2.学生在自主、合作与探究中感悟文章的主旨。　　3.联系生活实际教育学生热爱自然，保护环境的情感。 教学重点：弄清小溪为什么生病，后来又是如何变清的。教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。教学流程： 　一.进入情境，激趣导入　　同学们知道，人和动物都会生病，最近老师听说了一件怪事，山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起走进第9课《小溪生病了》(伸出你的小手指，和老师一起板书课题)（板书课题，齐读课题）。读了课题，你想知道什么？（生：小溪为什么会生病？它是怎么生病的？小溪的病最后好没好？有没有人给小溪治病？…）恩，同学们提出了这么多的问题，那究竟是怎么一回事呢？现在我们就一同去看一看吧！打开书111页。　　二.初读课文，整体感知　　1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，不丢字，不加字，把句子读通顺。　　2.你们能看汉字再轻声读一遍课文吗？这次比一比谁读得更流利一些？ 　　3.现在请大家标出自然段的序号，告诉老师这篇课文一共有几个自然段。（学生汇报）　　4.现在哪位小朋友想把课文读给大家听听。指名分段朗读。思考：本文主要写了一件什么事？出示提示：小溪由---变---，又变----的故事。　　三.品读课文，感悟体会　　（一）学习生病前　　　1.同学们没用老师帮忙就把课文读好了，那么小溪生病前是什么样子的？（板书：清清的、绿绿的、健康的……）、 　　　2. 是啊，这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？ 　　　3.老师觉得快乐还不够，我们还能在表情上把它表现出来吗？谁愿意来读？（指名再读）　　　4.我们一起来读，同学们读得真不错，老师已经感受到你们的高兴与快乐了。　　（二）学习生病后　　1. 我们去看一看生病后的小溪是什么样子的呢？（小溪变黑了、变臭了、生病了。）你能用自己生病时的感觉读一读吗？（指导朗读） 2. 小溪生病了，小动物们都很着急，让我们到课文中找找小溪生病的原因？　　3.啊？是小动物让小溪生的病，它们都做了什么？ 　　4.难道只有这三只小动物往小溪里扔垃圾吗？我们来猜猜，还有谁可能会这么做呢？它们不知道自己做的这些事是破坏环境，会使小溪生病的。　　　 　5. 可是，谁能让小溪的病好起来呢？你从哪儿看出来的？你们真会读书。小鸟为什么说：“你们自己就是医生。” 同桌交流：听了小鸟的话：小兔不好意思地想-----；小猴自言自语地说------；小羊后悔地说-----。 是呀，小动物都知道自己错了。可是，小溪已经病了，它们怎样才能给小溪把病治好呢？聪明的你快来帮助它们想好办法吧？ 6.小溪的病在我们的共同努力下，终于治好了，它又恢复往日的神采，让我们带着激动和高兴来读一读吧（大屏幕出示：小溪病好的样子）这里有两个“又”与第一段照应，这种写法叫做首尾呼应。（指导朗读：体会小溪病好之后的欢乐心情）　　四.走进生活，拓展延伸　　　1.小溪的病好了，想一想：他会对小动物说些什么呢？ （自由交流）小溪病好了，它-------地对小动物说：“---------”　　　2.同学们，小动物都知道保护环境了，那同学们在日常生活中应该怎样做呢？ 五.课堂小结 是啊，当我们随手拾起纸屑扔到垃圾箱里，当你去劝阻别人不要摘花踏草，当你伸手扶起倒下的小树苗，你就已经是一个爱护环境的好孩子了。保护环境应该从我做起，从一点一滴做起；让我们共同保护环境，让天更蓝，地更绿，水更清！ 六.作业 收集警示牌标语。 七．板书设计 9.小溪生病了 清、绿------黑.臭 保护环境