13白鹅〔公开课〕教案.doc

13、白鹅 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。?? 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。教学难点：在语言学习中体会白鹅高傲的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点描写的方法。教学准备：CAI课件教学过程：一、谈话导入上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？ （能用黑板上的一个词语来概括吗？）板书：高傲二、品读赏析。1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。（学生读画，教师巡视指导。）2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？板书：叫声?? 步态? 吃相3：你是从课文中的哪一段读出来的？相机出示CAI鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。4这段话中，有一个什么字引起了你的注意？为什么要加上这个“更”字？联系上下文，想一想。是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。要想知道鹅究竟怎么高傲，还需要细细品味下面的课文。咱们交流一下：你都画了哪些写鹅高傲的句子？相机出示CAI：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……不亚于狗的狂吠。（指名读）5．你觉得这段中的哪些词是说鹅的叫声？赶快拿笔圈出来。CAI：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥……）师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了齐读词语。说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲过渡：那么从鹅的步态中，从哪可以看出它高傲呢？自由朗读课文第4自然段。1：鹅走路有什么特点？你能用什么词语概括呢？步调从容、大模大样。（板书）2．师领读：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。2．看！净角出场了！(出示净角的录像)　这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。师：想象着鹅就在你的眼前踏着这样的方步，谁来演？指名演读，齐读。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安”过渡：和局促不安的鸭相比，更体现了鹅的高贵和傲气十足。那么鹅吃饭时，又是怎么高傲的？同桌合作学习5、6自然段。边读边画记有关的词语和句子。老师发现，它们的吃相最能体现它的高傲，描写也最有趣，如果要用书上的两个词语，八个字，来概括鹅的吃相，你能找准吗？两个词语，八个字，就在书上，现在开始读书。 （学生开始读书、讨论，教师巡视并对个别学生进行辅导：①不知道才要你自己找呀。②可以讨论，可以互相看，看谁找得准，还要想想为什么。③哎──你可以下位去问一下，只要你能问来！④哦，都可以。这是我个人意见，你们再一起讨论看看行不行。⑤你们两人一商量，找的和我找的一模一样，当然跟我找的一样的不一定就是完全正确的。⑥哎，你找了哪里，在哪？我没看到你画出来嘛。⑦厉害！厉害！你告诉他画的啊，那你就更厉害了！既独立学习又帮助同学，好，厉害！⑧哇，厉害厉害厉害！对，画下来来啊，孩子。⑨哎！对，画下来。⑩哎！真厉害！了不起！对，找到了就画下来。） 师：我发现还没有人找错！也就是“三眼一板”和“一丝不苟”。好，咱们一起把这个词写一遍。拿起笔，一起来啊！（师在黑板写“三眼一板、一丝不苟”）我说了，最好的是先看老师怎样写然后再动笔。吃法令人发笑。板书：三板一眼、一丝不苟CAI出示：譬如……师范读、指名读，你还能用什么词语形容它的吃法（2）架子十足，须有人侍侯。2、正是因为我们的鹅老爷吃饭三板一眼，所以就有人钻空子了，是谁呢？鹅老爷吃饭时，狗在干什么！它在暗中观察，等待时机。书上用了个什么词？相机学习词语：窥伺。3．狗在等待什么时机，鹅老爷有什么反应（伸颈咬狗 厉声叫骂）4．分角色朗读课文（等它吃过一口饭……似乎在责怪主人供养不周）5.相机学习词语:昂首大叫? 供养不周?? 空空如也?? 扬长而去6.这位鹅老爷，可真是胆子不小啊,连照顾它的主人都敢责骂,真是一只高傲的、架子十足的白鹅呀!过渡:就是这样一只高傲的白鹅,主人不胜其烦,但也只能放下身段,侍侯起它来.