1年级语文识字兴趣的培养.doc

一年级语文识字兴趣的培养 内容摘要： 这篇论文是关于一年级学生语文识字兴趣的培养。首先阐述了识字对一年级小学生的重要性，识字是语文素养发展的基础。接着总结一年级学生对识字兴趣缺乏的原因。最后从设计多样的教学方法，识字游戏，引导创新识字，从生活中识字这四方面谈谈一年级学生识字兴趣的培养。 关键词：一年级 识字 兴趣 识字写字是阅读与写字的基础，是语文学习的第一步。因此，语文新课程标准就将识字与写字放在阶段目标的第一个阶段。新课程标准规定：“第一学段(一二年级)认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”新课程标准十分注重学生的识字量。大量的识字可以帮助学生顺利地进行阅读和口语交际，通过阅读可以增强语感，提高表达能力，还可以学到一些书本上没有学到的知识。研究指出，一个人只有在识字量达到2500个时，才能进行正常的阅读。由此可见，识字量的多少直接影响阅读写作的质量。如此大的识字量，对一年级的学生来说是个十分重的任务。因此，培养一年级学生的识字兴趣非常重要。 一年级的学生总觉得识字十分乏味。可以发现在识字课堂上，一年级的学生不喜欢识字，说话，开小差，导致一节课下来达不到相应的识字目标，而且已识的字很快就会忘记。归根结底，问题主要出现在以下几个方面。第一，教师的教学方法单一。单一的识字教学方法让一年级的学生觉得识字枯燥无味，对识字失去兴趣；第二，识字教学的设计不高效。有些老师在识字教学中过分注重对每个字的分析教学，重难点不突出，使学生对识字的重点得不到巩固；第三，识字教学中缺乏对学生识字能力的培养。学生识字方法单一，他们识字能力不强，导致学生识字兴趣不浓；第四，学生识字负担重。有些教师为了让学生记住生字，让学生在不断重复地抄写生字，使学生对识字产生疲倦。一年级学生对识字兴趣不高的话，对学生掌握识字影响非常大，直接影响以后的阅读写作和口语交际能力。因此，培养学生的识字兴趣非常重要。那该如何培养一年级学生的识字兴趣？我认为可以从以下的几个方面着手。 在识字教学中设计形式多样灵活的教学方法。形式多样灵活的教学方法能激起学生对识字的兴趣，从中学生可以学到多样的识字方法，提高识字能力，有兴趣去主动识字。现实中的识字教学中，有些老师的教学方法比较单一。如：将生字集中处理教学；过分注重分析字的结构来识字；对每个字进行分析教学；缺乏结合多媒体识字教学；局限于加减部首等识字方法……鉴于一年级学生心理年龄不成熟，爱贪玩，专注度自觉性较差，这些单一的教学方法难以吸引一年级学生的注意力，学生渐渐地对识字失去了兴趣。因此，教师们要设计形式多样灵活的识字教学方法培养学生识字的兴趣。动比静更能吸引一年级学生的兴趣，识字教学中可以通过表演来识字，学生能灵活地识字，而且能加深对生字的印象。除此之外，还有很多教学方法，如：编儿歌识字，猜谜识字，部首归纳生字，在语言环境中识字，联系上下文识字等等。多样的识字教学让一年级的学生发现识字的乐趣，发现识字方法的多样，知道自己也能通过多种方法来识字，从而有兴趣去识字。 设计生动多样的识字游戏。教师在识字课堂上设计生动多样的识字游戏，能加大师生、生生之间的互动，极大地提高学生在识字过程中的专注度，更有兴趣去识字。在某些识字课堂上，学生每次都点名读生字，轮流读生字，教师分析生字的部首结构。学生逐渐对这样的呆板识字过程麻木，不想识字。美国教育家约翰·杜威就坚决反对 “学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的事体”，认为教师应充分利用“儿童的游戏本能”。其实，教师可以通过设计各种识字游戏让学生玩中识字，感受学习的乐趣。识字游戏是多样的。教师可围绕学生爱动的特点设计让学生在动中识字的游戏，如：开小火车、找朋友、制作生字卡片等。教师也可设计加强师生互动的游戏，如猜字游戏；也可设计在情景中识字的游戏，如登山夺红旗、认字擂台。另外，教师可以设计合作识字的游戏。研究指出，小学生具有鲜明的分享行为特点。因此，将军点兵，同桌同组认字等识字游戏能使学生在分享中识字，更有兴趣去识字。而且，这些识字游戏都存在一个竞争机制。“从7、8岁开始，儿童的品德心理开始进入“这样做对我有什么好处”的道德推理阶段。”因此让一年级的学生在竞争中识字，能很好地激发他们识字的欲望。总之，生动多样的识字游戏比单一的讲解更能吸引学生的注意去识字认字。 引导鼓励学生发挥想象创新识字。在识字教学中，教师可引导一年级的学生用自己喜欢的方式去认字。一年级的学生的想象力是十分丰富的。让他们用自己想象出来的方式来认字，会使他们对生字认得更加清楚，更能区分错别字。举个例子，在识字教学中，教师可提问学生“你喜欢哪个字？”、“你觉得那个生字比较难读难认？”“你可以用自己的方式认这些字吗？”……教师可逐步地引导学生对生字产生兴趣，并用自己的想象力去创造出新的识