班级学困生转化计划_0.doc

班级学困生转化计划 篇一：学困生转化工作计划 学困生转化工作计划每一个班级， 都客观存在着或多或少的“学困生”， 他们构成了班主任工作的重点和难点。 所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成 效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题， 特别是在新课程改革背景下， 如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导， 值得 我们每一位班主任细细研究。 一、学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深 入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点： 一、心理上主要表现为：①自卑； ②脆弱； ③敏感；④封闭。二、日常行为上，常常表现为：①不合群；②易激动或易消沉，爱感情用 事；③丢三拉四，不能很专心地任务；④服装打扮上追求时尚，一味扮酷；⑤常常违反校纪 校规，特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上：①对待教师，敬而避之；②对待同学，或 疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗； ④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是 走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划： （1）想方设法，收集学困生的有关信息 对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一 般的方法有：①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创 设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定 的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。②家访座谈。家访 时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要 注意不要让学生在场。③通过其他学生了解。 （2）师生沟通，直接点击学生心灵层面班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我 可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们散步、边走 边谈；或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会；或 师生通信，；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。 （3）营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困 对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们 奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们 周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面 辅；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；……总之，关爱 的气氛必须浓郁。 （4）建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦 现阶段教育， 班级管理过分追求统一的标准， 这对所有学生的成长都不利， 尤其是对学困生， 更为不利，困为，有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化 无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他 们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确 定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班 主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长，并且其方 法、途径的探索，更是一门科学、一种艺术。 篇二：学困生转化计划 三年级(1)班学困生转化计划一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化 学困生的工作显得十分迫切而又重要。 不能选择适合教育的学生， 只能选择适合学生的教育。 一、指导思想 为了实施素质教育、 面向全体学生， 就必须做好学困生的转化工作。 在学困生的转化工作中， 班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因 素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划： 二、转化目的： 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制 定本计划。 三、转化对象及基本概况 本班学困生思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上 课听非所听、学非所学，纪律散漫，年龄偏小。 四、转化时间 充分利用课间、班会、早、午休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不 同程度的提高。相信这些学困生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。 五、学困生形成原因情况分析 学困生在校学习成绩差的原