〔大树与小苗的对话〕教学设计.docVIP

《小苗与大树的对话》教学设计 ☆教材分析 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望 苗苗对读书的见解 季羡林先生对读书的见解 【明确列表格也是读书学习的好方法】 全班汇报时师随机引导交流：①什么是“闲书”？季爷爷同意看闲书吗？在哪些段落可以看出？ ②苗苗因看闲书遭爸爸一顿挨打，你认为爸爸打得对吗? 明确看课外书是可以的，不过要在课外看的观点。 【通过交流辩论，帮学生树立正确的读书观念】 ③“能文能理”也叫什么？学习时，仅文理贯通就可以了吗？ 结合刚才的学习方法，“中西贯通”“古今贯通”又是什么意思？ 【学习联系上下文，举一反三，理解词语意思的方法。】 过渡：对于苗苗在读书中的困惑，季爷爷都耐心地一一做了回答，季爷爷还是怎样的人呢？大家想不想知道呢？ 品味人物，分角色朗读 现在，我们将现场重现，你能演好其中的角色吗？ 1、练习读课文，注意人物该有的语气特点。 2、同桌读，互相评价。 3、指明读，注意倾听。 【鼓励学生多读，会读，引导学生通过朗读，揣摩人物性格，并能通过练习读，同桌分角色读表现出来，激发学生读书和积累的兴趣。】 五、回顾文题，体会寓意 通过同学们的朗读，我感觉到苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老平易近人，亲切随和，满含对下一代的关爱。现在让我们在看一看课文的题目，你明白了什么？ 【在理解对话内容，感知人物性格特征的基础上，理解课题蕴含的深意和好处，并将运用到写作中去。】 作业布置：我们班里也有一些爱读书的同学，问问他们对读书有哪些看法，还可以和他们谈谈你想了解的问题，最后写成一篇访谈录或日记。 板书： 小苗与大树的对话 苗苗对读书的见解 季羡林先生对读书的见解 看闲书，写真事 多看书 偏科 三贯通 学外语 早学好 背古诗文