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〔大树与小苗的对话〕教学设计
《小苗与大树的对话》教学设计
☆教材分析
本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小,一个是德高望重、学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,还有对下一代的殷切希望
苗苗对读书的见解 季羡林先生对读书的见解 【明确列表格也是读书学习的好方法】
全班汇报时师随机引导交流:①什么是“闲书”?季爷爷同意看闲书吗?在哪些段落可以看出?
②苗苗因看闲书遭爸爸一顿挨打,你认为爸爸打得对吗?
明确看课外书是可以的,不过要在课外看的观点。
【通过交流辩论,帮学生树立正确的读书观念】
③“能文能理”也叫什么?学习时,仅文理贯通就可以了吗?
结合刚才的学习方法,“中西贯通”“古今贯通”又是什么意思?
【学习联系上下文,举一反三,理解词语意思的方法。】
过渡:对于苗苗在读书中的困惑,季爷爷都耐心地一一做了回答,季爷爷还是怎样的人呢?大家想不想知道呢?
品味人物,分角色朗读
现在,我们将现场重现,你能演好其中的角色吗?
1、练习读课文,注意人物该有的语气特点。
2、同桌读,互相评价。
3、指明读,注意倾听。
【鼓励学生多读,会读,引导学生通过朗读,揣摩人物性格,并能通过练习读,同桌分角色读表现出来,激发学生读书和积累的兴趣。】
五、回顾文题,体会寓意
通过同学们的朗读,我感觉到苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老平易近人,亲切随和,满含对下一代的关爱。现在让我们在看一看课文的题目,你明白了什么?
【在理解对话内容,感知人物性格特征的基础上,理解课题蕴含的深意和好处,并将运用到写作中去。】
作业布置:我们班里也有一些爱读书的同学,问问他们对读书有哪些看法,还可以和他们谈谈你想了解的问题,最后写成一篇访谈录或日记。
板书:
小苗与大树的对话
苗苗对读书的见解 季羡林先生对读书的见解 看闲书,写真事 多看书 偏科 三贯通 学外语 早学好 背古诗文
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