〔平移与旋转〕的教学设计.docVIP

“平移与旋转”的教学设计 教材分析（教材的地位和作用）：平移、旋转和对称是“空间与图形”领域中“图形与变换”部分的重要学习内容。学习这些内容，有利于学生从运动变化的角度加深对平面图形的认识，发展几何直觉，增进对数学的理解；有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索、合情推理等活动本身的独特价值；也有利于增强学生对数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣，不断激发潜在的创造力，逐步形成创新意识。和传统教材相比，平移和旋转显然属于新增加的内容，而对称也不再局限于对“轴对称图形”和“对称轴”的认识，并且对相关知识的理解角度也有一些新的变化。因此，我们有必要对这部分内容进行一些更为深入的分析和思考，以提高教学效益、全面达成教学目标。通常，几何学家是按照集合的法则，通过在原图形的点与新图形（称为映象）的点之间建立一种对应关系来描述有关变换的概念的。如果一个平面图形的每一个点只对应于它在此平面内的映象中的一个点，并且映象中的每一个点也只对应于原图形中的一个点，这样的对应就叫做变换。 教学背景：“平移与旋转”是一个新的教学内容。它们都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲“平移与旋转”是两种基本的图形变换。图形的“平移与旋转”对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。从现实生活中来说 “平移与旋转”学生都经历过，都有过切实的感觉。 例如，在游乐场中玩各种游乐项目：像大风车、摩天轮、转转椅、酒店的旋转门，飞机的螺旋桨、钟面时针、分针的走向等，都是把物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。 而像缆车、小火车、滑滑梯、推拉窗户、电梯、传送带传送货物等， 都是把物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，我们就可以近似地看作是平移现象。 这些学生原先学生虽然有所体会，但是并没有熟悉要把这两种生活现象归类为数学含义的“平移与旋转”。 本节课的教学目标确定在通过学生对生活中的 “平移与旋转”现象的再现，在利用教学中的活动和分类，让学生感受“平移与旋转”，在这个基础上使学生能正确区分“平移与旋转” ，体会“平移与旋转”的价值。 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第41页和42页例1、例2及相应的练习。 教学目标： 1、学生通过观察实例，使学生初步感知“平移与旋转”现象，并能正确区分“平移与旋转”。 2、使学生学会在方格纸上数出平移的格数，能正确判断平移的距离。 3、学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。 教学重点：直观区别平移、旋转这两种现象，培养空间想象能力。 教学难点：正确的判断图形平移的距离。 教具准备：课件（主题图），投影胶片，图片等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平移与旋转”。 教师：每天老师走进咱们的班时，发现很多同学们都已经到校了，那你们是怎么到学校来的呢？ 学生：自己走路上学的，骑自行车上学来的，…… 教师：你们年龄小，在骑车的时候要注意安全呀！ 教师：像人在行走、自行车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。生活中你还见过哪些物体或人在运动？ 学生：我见过电风扇在转动。…… 教师：是啊！生活中有很多物体都在运动，现在老师带同学们到游乐园去看看吧，那里有各种各样的游乐项目：你们瞧。（课件出示37页的主题图）都认真看看图上都有那些运动项目，你们想一想，它们都是怎么运动的，你可以一边看，一边想，一边跟着做做动作比划比划。（学生边看边用手势比划） 教师：同学们，这么多的游乐项目都在运动，咱们能不能想办法给它们分分类？先自己想一想，想好后再与小组同学们一起商量一下，说说分类的理由，我们看看哪组合作得最好，想得最全面。（第一次小组合作，教师要参与其中） 学生：缆车、小火车、小朋友玩的滑滑梯的运动是一类；而大风车、摩天轮、转转椅是一类的。 教师问：分类的理由呢？ 学生：缆车、小火车、小朋友玩的滑滑梯，它们都是直直的，平平的运动，就把它们分成一类。而大风车、摩天轮、转转椅都是转圆圈，所以是一类的。 教师：刚才同学们根据这些游乐项目不同的运动方式进行了分类，我们把缆车、小火车、小朋友玩的滑滑梯这样的运动（边说边用手势表示）取个名字叫——平移。教师:都是把物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，我们就可以近似地看作是平移现象。(课件出示) 把大风车、摩天轮、转转椅这样的运动（边说边用手势表示）叫做——旋转，教师:都是把物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。(课件出示) 今天这节课我们就一起来学习“平移与旋转”（板书课题） 【评析：课始，教师从问学生是怎么上学的开始，自然地引出骑车、步行等都属于运动现象。然后从学