〔桂花雨〕教学设计.docVIP

《桂 花 雨》教学设计 三河市李旗庄小学 郝建秀 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体” “倡导自主、合作、探究的学习方式”，?要?“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。 四、教学过程结构流程图： 桂花香 桂花雨 思乡情 抒心语 五、教学过程： （一）把文字化成一幅幅画面，①可是桂花的香气，太迷人了。②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。③啊！真像下雨，好香的雨啊！④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。） 4、小组合作体会哪个句子最能体现家乡桂花的香，说说理由。 ①抓住关键字“浸”、“全年”、“整个村子”来体会桂花的香气。学生交流自己对“香”的理解。这里学生会发挥想象，充分交流。②探究“桂花只在中秋节前后开放，为什么全年，整个村子都浸在桂花的香气里呢？”通过课件展示，桂花可以做成桂花茶、桂花糕、桂花饼等许多食品，让学生明白桂花充盈着我们的生活，给我们带来美味与快乐。 ③通过想象、朗读体会桂花的香气。学生反复读书，自然越读越入境，越读越高兴。 （意图：语文是人文性与工具性的统一，既注重人文性的教育，又让学生练好遣词用句的基本功。） （二）多种方法，感受花雨之美。（摇花乐和桂花雨）出示杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？出示并配乐朗诵： 每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。 （四）总结全文，抒发心语。 1、假如有一天，你离开了自己的家乡，你会说些什么呢？请模仿“故乡的花更香”这句话，也来按“故乡的（ ）更（ ）”说几句话，抒发自己的真情。 （意图：这一环节的设计，实际上是对主题的深化，学生对自己故乡的记忆，也将长久镌刻在记忆中。） 六、板书设计 桂花雨 桂花香 摇花乐 桂花雨 附：预习内容 1、能正确、流利地朗读课文。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、通过自己的预习，你知道了哪些内容？请写一写。 3、搜集作者琦君资料。 4、找出描写家乡桂花香的句子。 七、教学反思： （一）恰当运用多媒体手段。 媒体虽然只是教学中的辅助手段，但是它的作用举足轻重，如果媒体使用恰到好处，那教学效果一定事半功倍。在《桂花雨》的教学中，我在以下几个教学环节运用了多媒体。 1、课题中“桂花雨”动画的导入，文中的桂花雨是指桂花纷纷飘落，如同下雨的美丽情景。其喻意是丰富的：既再现了落花如雨的情景，又烘托了人和年丰的生活，还如一场甘霖滋润了作者永生难忘的童年，抒发了对故乡、对亲人的思念和对童年生活无比怀念的感情。把文字化成一幅幅画面，新课标强调学生的主体地位，以读代讲，以读促情。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。抓文本用心读带着问题去读，”边读边品，自解其中义了。三是在理解中美读困惑得解，事半功倍。③突显“思乡”，体会“乡愁”。整堂课就是主要解决一个问题，即“为什么在母亲眼中，著名的满觉陇桂花比不上家乡院子里的桂花香？”为此，我做了充分的铺垫。先通过视频了解著名的满陇桂雨，提出问题，调动学生探究欲望；接着感受故乡的桂花香、摇花乐和桂花雨，穿插介绍作者琦君的资料；最后回归这到这个问题，真正体会的母亲对故乡的依恋与怀念之情，这也正是作者淡淡乡愁。 1 乡情 乡愁