〔烛之武退秦师〕课例.docVIP

基于学习生成单的自主互助式教学实践 ——《烛之武退秦师》课例 四、课堂实录 课前准备：完成生成单“自主预学”部分。 （一）导入 师：同学们，今天我们一起来学习文言文《烛之武退秦师》（板书）。 （二）预学成果展示 1．展示 师：课前老师已经请同学把自己的预学成果展示在黑板上，现在就依次请她们来讲解一下。 生1：（讲解生成单上已经呈现的一词多义，内容略）关于一词多义，同学们还有没有疑问或者补充？ 生2：我再补充一个是“封”字，“既东封郑”这里“封”是动词，意思是“作为疆界”，“又欲肆其西封”这里的“封”意思是“疆界”。 生3：我补充 “辞”，课文中“辞曰”中的“辞”是“推辞”的意思；“辞”在文言文中还有“告别”的意思。 生4：我补充 “焉”，“子亦有不利焉”这个“焉”是句末语气词“啊”；“焉用亡郑以陪邻”这个“焉”是疑问代词“怎么，哪里”；“不阙秦将焉取之”这个“焉”是兼词“于何”，“在哪里”的意思。 师：请同学们拿笔记下刚才同学补充的“封”、“焉”和“辞”，具体的句子课后还可以去整理。 生5：老师，我还有补充，我补充“知”。“君知其难也”中的“知”是“知道”的意思；“失其所与，不知”，这里的“知”同“智”，“明智”的意思。 生6：我想补充“而”，“今急而求子”这里的“而”表示顺承，“缒而出”这里的“而”表示修饰，“朝济而夕设版焉”这里的“而”表示转折。 师：刚才这位同学说“朝济而夕设版焉”这里的“而”是表示转折，谁能来解释一下为什么吗？ 生7：我认为这里的“而”是表示承接，早上渡过河傍晚就筑起城墙，“而”是“就”的意思，所以是承接。 师：现在有一个同学认为是转折，有一个同学认为是承接，大家更赞成哪种看法。 生8：我赞成这里的“而”是表示转折，因为根据上下文的意思，这里是说秦伯帮助了晋惠公，晋惠公答应给他两座城池，但是他早上渡过河晚上就在那里筑起了城墙，所以这里应该是表示转折，“然而”。 师：这位同学解释的非常好，古代汉语离我们现在已经比较遥远，它的很多意思我们还是要根据上下文内容进行理解会更加恰当。 师：刚才在大家的合作下，我们发现并理解了这篇课文中更多的一词多义。现在请下一位同学来讲解词类活用。 生1：（讲解生成单上已经呈现的词类活用，内容略）我再补充一个词语，是“与郑人盟”中的“盟”原来是名词，这里是与郑人“结盟”的意思，是作动词。同学们还有没有补充，或者不同的见解？ 生2：课本93页第一段中 “且贰于楚也”这里的“贰”我认为是数词作动词，“两边从属”的意思。 师：同学们对刚才两位同学补充的词类活用有没有疑问？ 生：没有。 师：老师觉得有问题。什么是词类活用？词类活用应该是某类词语在特定的语境下词性发生暂时性的改变，我们才称呼它为词类活用。如果碰到疑问时，同学们会想到去翻阅《古代汉语词典》，那你就会发现这个“与郑人盟”的“盟”字在词典里是解释为“立誓缔约”，应该就是动词，所以这里应该不是活用。而“且贰于楚也”这个“贰”字本身含义就是“不专心，从属二主”，也不是数词，所以也不是活用，古代只用“二”表示数字。所以，同学们平常还是要多多使用工具书去解决疑难问题。 师：继续请同学上来讲解第三部分。 生1：我讲的是古今异义词，“执事”在古代是对对方的尊称，现在 “仪仗”的意思，应该是管事的人。 师：这位同学说在现代汉语中“仪仗”是“管事的人”的意思，大家都认同这个意思吗？ 生2：我不认同，我知道的“仪仗”是指走在队伍前面的人手里拿着的东西。 师：很好，我可以再帮你补充一下，仪仗通常指的是大型游行时举的牌子、旗子等物品。所以在这里说“执事”是一个古今异义词，你赞同吗？ 生2：赞同。 生1：然后是“舍郑以为东道主”这里“以为”在这里是“把……当作”，现在的意思是“认为”；然后就是“行李之往来”中的“行李”在古代是“外交使节”；现在的意思是“旅行出远门时的箱子等物品”；第四句中“夫人”在古时候是”那个人”的意思，现在的意思是“妻子”。第五个是 “去”，在古代“去”是“离开”的意思，现在的意思是“到达”。请问大家还有什么问题吗？ 生：没有了。 师：感谢这位同学的讲解，接下来请同学上来讲解一下第四部分句式。 生：“是寡人之过也”，“是……也”，这是判断句；“若亡郑而有益于君”是省略句，“以之为”，省略“之”，应该是“若舍郑以之为东道主”。 师：这位同学讲解的非常流畅，知识点也讲解得很到位，我们给这位同学掌声好吗？ 生（活动）：掌声 2．齐读 师：通过刚才这个环节，同学们对这篇课文中的疑难字词应该是有了更全面的了解，那么现在在这个基础上，我们一起来朗读课文一次。 生（活动）：集体齐读课文。 （三）合作探究 师：正如同学们读到的“晋军函陵，秦军氾南，郑国危矣”，在这种危急的情况下，烛之武为什么会接受郑伯的请求去说服秦伯退兵？烛之武又是如何说服秦伯退